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课程改革强调“以学生为主体”、“以兴趣爱好为动力”的教育理念,在这些新理念的倡导下,我们欣喜地发现：音乐欣赏课已经彻底改变了“一台录音机,教师一张嘴”的局面,教学方式丰富多彩,师生互动生动活泼,教学手段灵活先进,欣赏课不再让学生感到“枯燥乏味”了,他们喜欢上了这样的音乐课。可是“繁华”过后,“曲终人散”之时,我们冷静地思考却发现：新课程要求激发的兴趣是学生对音乐的兴趣,而这些花哨的活动实际上只能够激发学生此时此刻的兴趣,并不能够长远地延伸学生对音乐的兴趣。学生的音乐能力并没有得到发展,上课时学生玩得愉快、兴奋,下课后就什么都忘了。课后他们仍然不会去关注莫扎特,不会去了解交响乐,对于那些优美的声乐作品依旧是避而远之。是什么原因让我们的努力与目标相隔甚远呢？ 相似文献
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音乐欣赏课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,根据中专学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容、生动活泼的教学形式等手段,激发学生学习兴趣,培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好,从而更好的达到教学目的,实现教育目标。 相似文献
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让多媒体与音乐欣赏教学牵手 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程倡导音乐教学应以音乐审美为核心，贯穿音乐教学始末，丰富学生的情感体验，培养学生的兴趣。而长期以来，教学手段的落后、教学形式的单一，使学生对音乐欣赏课形成了一种模糊的认识：音乐欣赏就是用录音机放放乐曲，老师讲、学生听。学生对音乐欣赏课缺乏兴趣，又怎能谈得上审美呢? 相似文献
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低年级的器乐欣赏教学,是一个有待深入研究的领域。上好低年级器乐欣赏课,最重要的是使低年级学生听懂音乐,理解音乐。为此要求教师必须适应低年级学生学习心理特征,才能把器乐欣赏课上“活”,激发学生欣赏音乐的兴趣,让学生乐在其中,学在其中。在实践中,我摸索了几种教法,教学效果比改显著。 一、综合性欣赏,主要在于培养学生欣赏乐曲的兴趣,开阔音乐视野,是一种综合性运用各种媒体的粗听法。 相似文献
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兴趣是获取知识的开端，是学生积极思维，探求知识的内在动力。要提高自然课的教育教学质量，必须激发学生的学习兴趣，使学生既学得生动活泼，又促进思维的发展。一、创设情境激发兴趣１．设疑生趣。教师精心设置疑问，将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”。在教学《磁铁》一课前，把一个乒乓球挖开一个小洞，装进一个铁制小物体，封装好。教学时，让它从一块斜放的玻璃片上滚落一次，之后，在玻璃片下放一块磁铁，提问：乒乓球会滚下来吗？当教师把乒乓球放在玻璃片斜面上时，球停止… 相似文献
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高中学生的音乐欣赏课不同于大学的音乐作品分析课,它的主要目的是要激发学生的学习兴趣,提高学习的效率和质量。为了更好地达到这一目的,就要根据高中学生的心理特点,采取“人文式”教学,利用音乐与历史、地理学科的综合,音乐与文学、美术的综合,使音乐欣赏课更加生动,从而激发学生学习音乐的热情。 相似文献
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自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心,相信自己的存在价值,相信自己能获得成功。如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢?一、努力提高学生的音乐兴趣,培养学生的自信心要培养学生的自信心,首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的,只有产生了兴趣,才会有自信的歌唱。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的兴趣。创设音乐教学情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意。组织教学时,教师优雅的仪表,亲切而真诚的问候,清析简洁的谈话,优美轻盈的背景音乐等,都会使学生感到轻松,和谐和愉快,使其产生良好的音乐审美心境。二、借助游戏,寓教于乐,培养学生的情趣在游戏中学唱歌曲,这不仅能减轻学生唱歌的心理压力,而且能体验唱歌的乐趣。音乐教学方法的情趣化,不仅给学生带来极大的快乐,而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣,使“要他唱”变为“他要唱”,使“唱得多”变为“唱得好”。任何有趣的事物,对儿童来说都有着极大的吸引力,这是由年龄心理特征所决定的,在音乐教学中,应努力以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引儿童,使他们自觉地主动的... 相似文献
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李枫 《学生之友(小学版)》2012,(24):92-92
夸美纽斯认为：“兴趣是创造欢乐和光明的教育环境的主要途径。”激趣教学是获取知识的巨大动力,是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。《音乐新课程标准》指出：“在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培育学生的学习兴趣。” 相似文献
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李家芳 《内江师范学院学报》2009,24(Z1)
音乐欣赏课作为高中学生的一门辅助学科,是学校中实施素质教育的重要方面.欣赏音乐是一个人的创造性活动,因此音乐欣赏教学能培养学生的创新能力,具体措施是:从学生特点出发,培养音乐欣赏兴趣,推进教学民主,突出音乐课堂的和谐性;积极创设问题情境,激发学生探究兴趣;加强创新思维培养,形成创新思维品质. 相似文献
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<正>音乐欣赏教学是初中音乐教育的重要组成部分,它通过让学生接触古今中外的各种题材、体裁、风格的作品,启迪学生的智慧、激发想象、陶冶情操,从而成为培养和发展学生对音乐的感受力、表现力和审美能力的重要途径。笔者结合教学实例,就自己在提高初中音乐欣赏课教学效率方面谈谈自己的几点看法,以期能激发学生对音乐欣赏课的兴趣,提高学生对音乐欣赏的能力。一、激发学生学习音乐的兴趣,使学生爱听1.精心组织教学内容音乐是人类最古老、最具普遍感染力的艺术形式之一,其教学内容理应受到我们音乐教育工作者的足够重视,做到精心组织教学内容,才能使其达到相应的教学 相似文献
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一、激发兴趣,使学生主动参与教学活动 １、引发学生的音乐美感,激发学生的学习兴趣。感受音乐美是培养学生审美情趣、提高音乐鉴赏力、表现力、创造力的基础,也是激发学生上音乐课兴趣的关键。因此,教师在音乐教学中要想方设法为学生创设引发美感的条件,以激发学生参与音乐活动的兴趣。例如,当学生们来到音乐教室门前准备上课的时候,那么他们首先看到的应该是音乐教师那愉悦的表情和充满艺术氛围、经过精心布置的音乐教室,听到的是优美或欢乐的音乐,于是,学生将情不自禁地以各种优美、欢乐的动作和花一样灿烂的笑脸回报给教师。 … 相似文献
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新《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以学生的兴趣为动力”的理念。指出:“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”低年级学生的年龄特点决定了他们对 相似文献
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基础音乐教学的任务是培养和造就一大批懂音乐、具有一定的审美能力和欣赏音乐的人才。要想提高全民的音乐素质就必须从小学基础音乐抓起，面向全体学生进行音乐艺术教育，全面提高学生的文化素质，促进学生生动活泼地发展，使学生成为“合格加特长”的人才。因此，在教学过程中，如何在掌握浅显的音乐基础知识的同时，激发学习兴趣、发展思维水平、培养情感品质以及通过课外活动来深化素质教育，我认为应从以下几点做起。 相似文献
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蔡道忠 《广东教育学院学报》2014,(12)
兴趣不是天生的,关键在于培养,只有在音乐学习过程中,形成和发展学生的兴趣,才能培养他们对音乐的爱好,才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受,才能使学生在愉快中学好音乐知识,该文指出,音乐教学应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生学习音乐的兴趣. 相似文献
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李彦俐 《中国教育研究与创新》2005,2(8):104-105
乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的”。在小学音乐教学中，利用多媒体制作课件，使生动的形象与美妙的旋律、感人的情景、绚丽的画面有机结合，将枯燥的教学内容转化为生动活泼的情景视听艺术进行教学。从而更好地激发学生学习兴趣，提高教学质量和效率，培养一代创新人才，具有其独特的优势。 相似文献
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郑昌和 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
作为一个中学语文教师,怎样激发学生的阅读兴趣,是文学欣赏课教学中需要特别关注的。教学中不但要精心选择学生喜爱的教学内容,还要充分关注学生在课堂上的听课表现,并多使用创设研讨与互动的教学情境等方式,都有助于唤醒学生的参与意识,使课堂气氛生动活泼。实战教育多年,本人就将在教学中的一点小小的体会剖析给大家。 相似文献