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林春腾 《北京教育学院学报》2017,(5):39-45
随着教育综合改革的不断深化,教师素养的提升成为教育改革与发展的重中之重,其中通过反思与研究提升自身专业素养成为各级各类教育政策的关注重点,也成为解决教育实践中现实问题的重要路径。由此,区域科研管理机构应该从教师的专业需求出发,对教师的发展需求进行科学系统的分析,并以此为基础重构区域科研管理机制,构建"五星"管理模型。区域科研管理的"五星"模型包括发展取向、需求驱动、制度激励、分类服务、流程保障。其关系是:"发展取向"是价值追求,"需求驱动"和"制度激励"是工作原则,"分类服务"和"流程保障"是实施方式。调查研究证明,"五星"模型的构建客观上提升了教师的科研意识与能力,也提高了区域科研管理效能,一定程度上实现了科研促进教师专业发展的目的。 相似文献
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基层教研员主要是指各县(市、区)的教研员,他们主要从事学科教学的研究并指导和服务一线教学.基层教研员是基层教育科研和教学改革的骨干和中坚力量,是理论工作者与教师之间最直接的桥梁.没有他们,基层教育科研和教学改革就是一句空话,我国的教育科研和教学改革也就只能是空中楼阁.大力提高基层教研员的素质,对于促进区域教师专业发展乃至教育质量的提高,具有至关重要的意义. 相似文献
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基层教研员主要是指各县（市、区）的教研员，他们主要从事学习教学的研究并指导和服务一线教学。基层教研员是基层教育科研和教学改革的骨干和中坚力量，是理论工作者与教师之间最直接的桥梁。没有他们．基层教育科研和教学改革就是一句空话．我国的教育科研和教学改革也就只能是空中楼阁。大力提高基层教研员的素质。对于促进区域教师专业发展乃至教育质量的提高，具有至关重要的意义。 相似文献
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教育科研是教育工作的重要组成部分,日益受到重视。但中小学教育科研却面临着教师科研意识薄弱、功利思想严重、科研氛围淡薄、培训课程不足等困难与挑战。研究认为可从促使教师转变科研意识、学校营造教育科研氛围、区域创新教育科研培训三方面发力制定应对策略,助力教师专业发展,提升区域教育品质。 相似文献
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刘淑芬 《沈阳教育学院学报》2010,12(3):105-107
针对区域教育发展要求和教师专业发展实际需求,论述了改革的策略：在区域教育科研观念的开放与创新方面,提出了着力四个注重,实现四种追求;在区域教育科研管理的规范与发展方面,提出了创建四种机制,发挥四个作用;在区域教育科研实践的创新尝试方面,提出了开展四项研究,统筹四种关系等观点。指出沈阳市大东区教师进修学校在＂十一五＂期间,探索并实践了课题前移,重心下移,草根式科研,让一线教师在教育科研中体验教育的真善美的科研模式,有效地促进了区域教师队伍整体素质的提升。 相似文献
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在"科学技术是第一生产力"的今天,教育要发展必须是"科研兴教".也就是说要改革、振兴和发展教育必须靠教育科研.通过教育科研从根本上转变教育观念,提高教师素质,开展教育教学改革,从而全面提高教学质量.而要达到这个目的,就必须加强教育科研的管理工作. 相似文献
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近一个时期来,在中小学教育界兴起了"科研兴校"的滚滚热潮.不少学校意识到"不搞教育科研,学校就没有出路",千方百计把科研纳入到各种近期远期的发展规划之中,积极申报课题,参与竞标,积极创造条件让教师投身于科研,把考核、调资、晋级、评定职称、评优选模等方面都与教师教育科研挂钩.一时间,全国形成了校校搞科研,人人写论文的壮观景象.在创新成为发展主题,科研创新成为知识界重要任务的今天,科研热潮的兴起无疑应该得到积极的肯定,它为推动我国早日成为创新型国家起着重要的推动作用. 相似文献
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农村中小学教师要不要搞教育科研,能不能搞教育科研,怎样搞教育科研,本文想就这个问题,发表点粗浅的意见.观念要更新在深入农村中小学工作过程中,经常听到一些教师说,农村学校有什么科研可搞,照着上边的指示干就是了."干"是对的,干好了没有?这就很难说了.比如,中小学生课堂负担过重的问题为什么一直得不到解决?为什么会出现"高分低能"的学生? 相似文献
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区域教育科研,要适应经济社会发展和教育改革发展的新要求,着重在以下四个方面深化和拓展树立正确的教育思想和科研理念,推动区域教育科研科学发展;遵循教育规律和教育科研规律,建立区域教育科研创新机制;贯彻"尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造"的方针,造就区域教育科研人才队伍;弘扬求真务实、自主创新精神,提升区域教育科研成果水平. 相似文献
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浙江省宁波市镇海教师进修学校是集教师培训、教学研究、教育科研、教育技术于一体的区域教育教学业务综合管理服务机构,这种"小实体、多功能、大服务"的办学机制在促进区域教育教学质量的提升和教师专业发展上发挥了积极作用.如何进一步发挥学校"四位一体"的机制优势,推进区域课堂教学改革,让课堂充满生命活力,促进师生生命的共同成长,... 相似文献
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幼儿教师的科研能力是确保我国相关法规和措施顺利贯彻实施的基本保障,但广西少数民族地区农村幼儿教师普遍存在着学历偏低、教育科研意识模糊、幼儿园教研活动频次少等问题。要进一步提高该地区农村幼儿教师的教育科研能力,必须更新观念,让教师意识到教育科研就在教育教学生活中,加强农村幼儿教师队伍建设,建立"区域城乡幼儿园教研管理互助共同体"等,以激发幼儿教师教育科研工作的内驱力,提高幼儿教师的科研能力。 相似文献
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2011年8月28日,温家宝总理在农村教师大会上的讲话《一定要把农村教育办得更好》指出:农村教师队伍建设依然是影响农村教育发展的突出问题,教师的整体素质仍然有待提高……能否尽快造就一支规模宏大、业务精湛、结构合理、充满活力的农村教师队伍,关系农村教育发展的全局,是一项十分重要而紧迫的任务。应该看到,这里"教师的整体素质"既包括所有农村教师的群体素质,也包括农村教师个体的综合素质。在教师个体的综合素质中,教师的科研能力或者说科研素质是一个重要方面,也是一个最薄弱、最容易被忽视的方面。教育科研是教育创新的源泉,中小学教师也是研究者,没有农村教师队伍科研素质的提高就谈不上农村教师整体素质的提高,造就一支充满活力、与时俱进的教师队伍则只能是一句空话。为此,本期视点栏目深度探讨了当前阻碍农村中小学教师素质提高的"四大问题",并时提高农村教师科研素质的对策进行了分析。 相似文献
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为了解农村中小学教师教育科研现状与培训需求,本文对参加河池学院2012年"国培计划——中西部农村骨干教师培训项目"的47所农村学校的136名教师进行调查。分析发现农村中小学教师教学任务重,学校科研资源匮乏,教师的科研积累及科研能力亟待提高。教师有教育论文撰写、教育科研方法、课堂观察等方面的培训需求。建议通过建立科研管理与激励机制,开展教科研一体化校本教研模式,鼓励教师终身学习、科学反思,高校专业引领与区域校际合作互助等方式来提高教师的教育科研能力。 相似文献