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1.
之所以产生“数学”学科，是因为一些“问题”的产生，所以，数学学习过程中具备“问题情境”是极其重要的.初中数学问题教学情境的构建具有天然优势，也是数学学科教育教学的重要模式.对于初中生而言，初中数学问题教学情境的构建能够有助于他们全面、深入掌握数学知识，提升数学问题的分析能力和解决能力，提高数学整体学习质量.文章就初中数学问题教学情境的构建意义切入，概述了初中数学问题教学情境的构建思路，分析了初中数学问题教学情境的构建路径. 相似文献
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张建 《中国科教创新导刊》2009,(3):46-46
“课堂教学效益不高,学生课业负担过重”是当前实施义务教育课程标准初中数学实验教材中急待解决的现实问题。课堂教学是初中数学教学的核心环节,是提高初中数学教学有效性的关键所在。本文对初中数学课堂上如何进行有效性教学进行了探讨。 相似文献
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一数学思想方法教学的地位和作用数学思想是人们对数学本质认识的反映,是数学思维的结晶和概括,它直接支配着数学的实践活动,是解决数学问题的“灵魂”而数学方法则是数学思想的表现形式,是实现数学思想的手段,是解决数学问题的“工具”,数学思想和教学方法合为一谈,称之为“数学思想方法”,任何数学问题的解决,无不以某些数学思想作为指导,所以,数学思想带有理论性特征,数学方法却具有实践性倾向。义务教育初中数学教学大纲指出:“初中数学的基础知识是初中代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容反映出来的数学思想和方法,”把数学思想和方法纳入数学基础知识,既揭示了数学思想和方法的 相似文献
4.
段燕 《新课程学习(社会综合)》2012,(8)
初中与小学的数学教材相比较,明显体现出“深、难、多”等特点,特别是从具体到抽象的“飞跃”,大部分学生不能一下子适应初中数学的学习,因此,小学数学与初中数学的有效衔接是当前亟待解决的问题. 相似文献
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何梅 《中国科教创新导刊》2011,(33):102-102
作者针对初中数学问题解决教学做了一些理论和实践的探讨,包括数学“问题解决”的概念和数学问题解决的基本特征,井对初中数学问题解决教学策略的构建提出了自己的建议。 相似文献
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初中数学新课标大纲对数学建模提出了明确的要求，教材采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，通过对问题的研讨、学习，有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程。数学建模对初中学生来说是难点，强化数学建模的教学，不仅能使学生更好地掌握数学基础知识，学会数学的思想、方法、语言，也能树立学生正确的数学观，增强应用数学的意识，比较全面的认识数学及其与社会、技术、科学的关系，提高分析问题、解决实际问题的能力。 相似文献
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数学能力大致可分为两种,一种是在数学学习过程中学习数学的能力,另一种是独立创造具有社会价值的数学新成果的能力。在初中阶段,无疑应培养学生的数学学习能力。初中阶段学生所学习的数学,是将来学习数学与运用数学,进行数学创新的基础,因此,初中阶段学生的数学学习能力是至关重要的。传统的教学方式多是“灌输式”,教师把所有的问题都会分析得明明白白,讲得透透彻彻,学生只要照着死记硬背就算了事。学生的地位是从属的,不是课堂的主体,这样培养出来的学生是“机械型”“记忆型”的,学生的大脑成了知识的仓库,对待问题的解决,他们做不到举一反三,触类旁通,对稍加变化的题型就会束手无策,不知从何下手了,这也正是教育的失败所在。 相似文献
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“生长数学”是卜以楼老师在其著作《生长数学：卜以楼初中数学教学主张》中提出的核心理念，这一理念对于初中数学教学具有积极的指导意义.文章以苏科版初中数学教学为例，从善用问题，在学习探究中生成教学；注重唤醒，在学习经验中关联教学；强调启发，在思维引领中构建教学；重视探究，在素养内化中发展教学等四个方面，探索了“生长数学”理念在初中课堂教学中的应用. 相似文献
9.
林永勋 《新课程导学(上)》2013,(8)
数学是初中基础教育阶段的基本学科之一,它对于为学生以后数学学习打好基础、提高学生综合能力方面发挥着举足轻重的作用.因此,初中数学教学质量的高低直接影响着学生以后的学习.如今,新课改正在我国初中数学教学中深入进行,传统的初中数学教学方式暴露出一些严重的问题,一些新的教学方法引入初中数学教学中.“课题学习”作为其中的一种,在新课改的环境下有其自身的优势,本文对“课题学习”教学在初中数学教学中的应用进行了研究. 相似文献
10.
吴俊 《学生之友(初中版)》2011,(22):45-45
数学问题是数学学科知识要点的“灵魂”,是教师实现教学目标的重要抓手。本文作者结合新课改目标要求,就初中数学教学中问题教学效能的有效提升进行了简要阐述。 相似文献
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问题是数学的“心脏”,是数学学科知识要点及内涵要义的生动概括和有效体现。问题教学是新课改下初中数学有效教学的重要方式之一,也是锻炼和培养初中生学习技能的重要栽体。设置典型、生动的问题案例,能够对有效教学活动起到“推波助澜”的作用。作者根据新课改要求．对初中数学有效教学活动中如何实施问题案例教学进行了论述。 相似文献
12.
解决问题的能力是学生在数学学习中应当具备的重要能力,也是初中数学教学过程中教师应当有意识培养的．数学学习的过程就是一个逐步遇到问题并且最后让问题得以解决与突破的过程,因此,“问题解决”教学应当在课堂教学中进一步得以深化．本文将从三个方面分别谈谈初中数学“问题解决”教学的实践与研究． 相似文献
13.
刘方珍 《中国科教创新导刊》2012,(15):22-22
如何提高初中数学教学质量,是每个初中数学教师所面临的问题.在新课程标准下,要想有效快速提高初中数学教学质量就要对教学方法进行创新.在这种背景下,“快乐教学法”应运而生.本文主要讨论了快乐教学方法的形成背景、快乐教学法在初中数学教学中的应用以及应用快乐教学法后初中数学教学取得的成果.简单描述了初中数学应用快乐教学的创新意义. 相似文献
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王营军 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
在初中数学教学过程中应该大力地培养学生的实际动手操作能力,即让学生学会“动手做数学”。“动手做数学”是一种强调实际动手操作能力的发现式、探究式学习方式,它具有与以往的教学方式所不具备的许多特殊优点。对“动手做数学”的优点和它在初中数学教学中的实施进行了探讨,希望能够为广大的初中数学教师提供些许参考和借鉴。 相似文献
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为了给“学困生”带来更新的学习体验,文章从初中数学微课可激发“学困生”的学习兴趣、初中数学微课为“学困生”提供有效的学习平台、初中数学微课成为“学困生”的倾听利器三方面论述了初中数学微课对“学困生”的积极影响。 相似文献
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黄建明 《康定民族师范高等专科学校学报》2001,10(4):83-84
数学思想、数学方法的探讨是一个经典问题，有许许多多的论述。本立足于数学的教学改革，实施素质教育，对初中数学思想、初中数学方法进行的探索，并提出了贯彻的原则、实施的途径和“三位一体”的教学模式。 相似文献
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高中数学相对于初中数学而言,逻辑推理强,抽象程度高,知识难度大．“数学难学”是高中学生普遍反映的问题．一些在初中数学成绩较好的学生经过高中一段时间的学习后,数学成绩呈下降趋势,“学生感到难学, 相似文献
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赵群中 《数学大世界(高中辅导)》2011,(2):36-36
数学教学是实施素质教育的重要途径,理应肩负起“为人生做准备”的重任。初中学生无需在“读书、考试、升学”的模式中打转,有较大的学习自主权。初中数学教学,应注重引导学生树立正确的数学观,提高数学素质。以适应将束的工作和自我发展的需要。这也是当前初中数学教学改革,提高教学质量的紧迫任务。所谓数学观念,就是对数学的基本认识和基本看法。树立数学观念,旨在提高数学素养,健全个性,使学生能全面地看问题。引导学生树立数学观念,可以从以下几个方面着手： 相似文献
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“问题是数学的心脏”,没有问题就没有数学。“提出问题一解决问题一提出新问题一解决新问题……”是数学发展过程的基本模式．而数学问题起源于情境。因此,在初中数学教学活动中,教师应以问题情境为主线,通过创造问题情境来调动学生思维的参与．激发其内驱力,促使学生真正进入学习状态．达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。 相似文献
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反思是学生对自身思维结果进行重新认识和检验的过程．是数学学习的动力与核心。没有解题反恩,初中学生的数学思维能力就不能上升到一个更高的水平。因此重视“解题反思”在初中数学教学中的作用尤为重要。本文主要分析了“解题反思”在初中数学教学中的具体作用．并对初中数学中加强“解题反思”作用的方法与方式进行了相关探讨。 相似文献