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针对微积分(Ⅱ)课程教学质量提高的要求,提出了课程过程考核的基本思路和具体措施。以两个教学对比班作为比较研究对象,在不同过程考核的情况下,比较研究了两个对比班学生的期末卷面成绩。从比较结果看出,加强了过程考核的班级成绩明显优于未加强过程考核的班级。加强微积分(Ⅱ)过程考核有助于教学质量的提高,为微积分教学改革提供依据。 相似文献
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课程考核是教师检查教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目的的重要途径之一,作为及时反馈教学效果、调整教学进度、调整教学内容、改进教学方法、研究学生素质形成规律和提高教学质量的手段。当前,大多数高职高专院校在课程改革方面已取得较为显著的成果,形成了较为完整的课程建设理论和教学模式。但是,大部分高职院校在课程考核方式上,仍然沿用以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统方式,直接影响了课程改革的效果。因此,有必要对高职高专课程考核进行系统的研究,提出高职高专课程考核改革的思路。 相似文献
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课程考核是教师检查教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目的的重要途径之一,作为及时反馈教学效果、调整教学进度、调整教学内容、改进教学方法、研究学生素质形成规律和提高教学质量的手段.当前,大多数高职高专院校在课程改革方面已取得较为显著的成果,形成了较为完整的课程建设理论和教学模式.但是,大部分高职院校在课程考核方式上,仍然沿用以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统方式,直接影响了课程改革的效果.因此,有必要对高职高专课程考核进行系统的研究,提出高职高专课程考核改革的思路. 相似文献
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目前高职商务英语泛读课程的考核模式大多既不能激发学生的学习热情又体现不了职业特色。以就业为导向,将学生的平时成绩、卷面成绩与学生参与职业资格证书考试情况结合起来,能够在不改变考核难易度的前提下,使学生的学习积极性得以提高,职业能力也得到一定的提高。 相似文献
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高职教学改革在多方面已取得突破性成果,已经形成了较为完整的高职教育理论、体系和运行方式,但目前大多数高职院校在学生考核评价方式上,仍然沿用以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统方式。因此,有必要对考核方式进行研究和改革,提出新的理念和模式。本文提出了对学生的考核评价注重平时成绩,注重平时的过程,以学生平时成绩、期末考试成绩等各方面综合评价来确定每门课程的最终成绩。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2016,(2):13-15
现代学徒制下高职专业课程的教学目标应该定位于培养学生未来能够胜任相应的职业工作所需要的能力。这一目标定位决定了课程的内容必须基于工作过程和工作任务进行选择和组织,课程实施必须做到行动导向、"教、学、做合一",课程成绩评价必须以学生职业能力形成为核心,把过程性考核和终结性卷面考核相结合。 相似文献
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国内高校所采用的传统的课程考核方式存在问题可归纳为:考核内容偏重于知识的记忆、忽视知识的运用;考核形式多为笔试闭卷、很少有论文和报告类的考核;考核成绩的核算中期末卷面成绩权重过大.这一传统的考核模式固然可以促进学生掌握基础知识、基本技能,但当今社会对人才评价标准已不再是掌握知识的多少,而是看其是否具有较强的学习能力、综合运用知识的能力和创新能力.所以,应根据课程性质的不同,采用不同的考核模式,适当的增加课程学习过程中的测评比重,教学模式由"一言堂"转变为研讨型和交流型教学,充分发挥学生的创造性和主观能动性,以满足社会对应用型人才的需求. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(11)
传统的考核评价模式已经无法适应大数据时代的发展,充分运用《警务情报信息》课程的特点和丰富的网络资源于教学环节,打破目前比较只关注卷面成绩的传统考核评价模式,逐步形成学生基础理论与实践操作相结合的多指标的"机考+三段评价"的过程考核评价模式。使课程考核评价体系更加均衡、合理,课程体系结构更为优化,为公安专业发展提供动力。 相似文献
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申道红 《学生之友(初中版)》2010,(9):69-69
通过对学生现在的卷面书写情况调查了解,发现其中只有一小部分学生字迹工整、卷面清楚,但很多学生字迹潦草,东倒西歪,有的几乎看不清楚,要费很大的劲去辨认。尤其是现在,不仅语文科有作文,连政治、历史也有小论文,这样的书写卷面很难得到高分,会直接影响学生的成绩。 相似文献
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2011年中国矿业大学(北京)新增了矿山建设专业选修方向,"矿山爆破工程"历经三年的课程建设,对教学内容、教学模式和考核方式等方面进行了一系列改革,突出以矿山应用为背景的课程建设理念,系统论述了课堂教学→实验室试验→现场实践→课程设计→大学生创新试验的新型教学模式,并进行了实例分析。在考核方式上,建立了卷面成绩、实验报告和课程设计相结合的综合考核方式,实现了对学生学习效果的综合评价。 相似文献
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通过考核方式的改革与实践探讨了课程有效考核体系模式。以分子生物学课程为例,通过能力成绩、平时成绩、期中和期末成绩以不同比例构成学生综合课程成绩,尤其适当加大包括章节总结、课堂报告和小论文等形式的能力成绩比例,强调能力和素质培养,构建多元化的考核体系,充分调动学生学习的自觉性和积极性,较客观地反映学生的学习情况,这些探讨将有助于进一步深化课程考试改革,提高学生综合素质和创新能力,提升分子生物学课程教学质量和教学管理效率。 相似文献
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植物化学保护课程成绩考核模式的改革与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
《考试周刊》2015,(57):1-3
随着高等教育的发展,以往单一的植物化学保护课程成绩考核模式已不能完全适应课程教学的需要。本教研组以教育部特色专业建设和山东省名校工程建设为契机,分别从植物化学保护理论课和实验课程成绩评价的现状出发,大胆探索,采用多种考核方式相结合,改变各项考核方式所占比重,在理论课程和实验课程成绩考核中引入课程成绩的综合性和过程性评价,注重网络学习评价、自我评价的应用,并在实验课程考核中增加实验考试模块。这些探索和改革,使得教研组在考核模式改革和探索中形成自己的特色,在日常教学中取得较好的效果。科学合理的理论课程和实验课程成绩评价模式,有效地提高了学生的课程成绩和学习积极性,显著增强了实验课程教学效果。 相似文献