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最近,我上了一节三年级的“统计与可能性”第二课时:可能性的大与小及认识条形图。为了能够更好地从整体上把握教材,找准学生的认知起点,备课前我认真钻研了二年级教材中的“可能性”内容,并与三年级的教材进行比较。我发现:二年级主要讲的是有没有可能,而三年级主要讲的是可能性相等、可能性的大 相似文献
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新学年开始了,我与自已的:弟子们一起升入四年级。虽然我非常向往教四年级,但心里也多少有些忐忑。原因有二:一、教四年级我是大姑娘上轿’——头一回,万事开头难,怕自己没经验,耽误了孩子们;二、这群孩子大部分是我从一年级带上来的,对我太熟悉了,我担心时间久了,我的那些小“伎俩”被他们研究透了, 相似文献
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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2012,(10):37-37
天使琪琪:你好!我是《作文与阅读》的忠实小读者,我叫佳琪。我特别喜欢《作文与阅读》这本杂志。我从三年级就开始和同学一起订阅了,现在我已经上五年级了。《作文与阅读》陪伴了我两年的时光。每期的杂志一发给我,我就迫不及待地读完才行. 相似文献
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新课程标准将写作分为两个部分:小学一至二年级为“写话”,三至六年级为“习作”。鉴于三年级学生的认知能力和作文中常出现问题,所以对指导三年级习作,我有以下几点粗浅的看法。 相似文献
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那是前年的事了,当时我刚当上年级主任。我给自己定的第一条要求就是:言而有信,说了算,定了干,言必行,行必果,做个诚信的管理者。 相似文献
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《中学生(作文版)》2011,(4):37-37
苏蔷 安徽省淮北市海宫中学八年级(6)班邮编:235000
我是《中学生》的忠实读者,从小学六年级到现在,《中学生》陪伴我快四年了,我觉得很精彩,很实用。小编们辛苦了,敬礼!我编了一首歌献给你们: 相似文献
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师:同学们,咱们今天上作文课,写作的题目是“老师”。喜欢写这个题目吗?生:(勉强地)喜欢。师:假的。怕我难过,故意说喜欢,其实不喜欢。(生笑)是呀,从一年级到六年级,写了多少次老师,写了多少个老师呀!没什么好写的了。——我这话是不是说到你们心眼儿里去了? 相似文献
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记得是教改初期,因为年轻的激情与活力写了许多文章,借助刊物表达自己对“本真语文”的认识——感恩。教学刊物是激发我思考的动力,是我与大家相识的平台,是促进我成长的阶梯。从教30余年,每天都在讲台上,从一年级开始至六年级,循环往复,实践的经验告诉我:本真是语文教学永远的主旋律。 相似文献
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