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＂问题—探究＂式教学模式是根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创新能力的一种教学模式。这种教学模式是以学生为主体,在充分发挥学生的积极性、主动性的基础上,完成对学生从知识到能力的培养。因此,探讨、研究＂问题—探究＂式教学模式,对科学教育教学具有很重要的现实意义。 相似文献
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新课程强调的是学生创新精神和实践能力的培养,更注重对学生学习情感、态度、价值观的关注。建构以＂学生发展为本＂的教学理念,要求教师在课堂教学上建立以学生为主体的有效教学模式——＂合作探究＂。 相似文献
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姚国营 《中学语文(读写新空间)》2007,(6):12-13
在语文教学中,教师应注重对学生主体意识的培养,善于营造学生主体发展的教育环境,善于发挥学生主体的能动作用,善于培养学生主动参与的成功体验,从而使他们在丰富多彩的教学实践中获取知识、提高能力. 相似文献
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忽江华 《太原教育学院学报》2011,(4):42-44
德育工作在全面发展的学校教育中具有着至关重要的地位,而在德育工作中最重要的是德育方法。传统的德育方法存在着注重教师作用,忽视学生主体地位的弊端,需要在德育教育工作中进行德育方法的改革。文章提出在德育中发挥学生的主体地位,以学生为重心,从民主、实践、理想三个方面改革德育方法。 相似文献
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忽江华 《太原大学教育学院学报》2011,29(4):42-44
德育工作在全面发展的学校教育中具有着至关重要的地位,而在德育工作中最重要的是德育方法.传统的德育方法存在着注重教师作用,忽视学生主体地位的弊端,需要在德育教育工作中进行德育方法的改革.文章提出在德育中发挥学生的主体地位,以学生为重心,从民主、实践、理想三个方面改革德育方法. 相似文献
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王永红 《中国科教创新导刊》2010,(7):138-138
在护理教学过程中,应把护理教育与医院工作相结合,注重学生能力的培养,突出学生的主体地位,完善＂前期趋同,后期分流＂的护理创新人才培养模式,形成包括素质教育、专业知识和技能培养,实验教学,创新意识和创新能力培养等内容的完整的综合体系。 相似文献
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教育的主体性问题是近年来我国教育界的一个热点问题,人们对教育的主体性问题进行了一系列探索,明确地提出了主体教育理论。随着教研教改课题的深入,逐渐形成了"以学生为主体,以教师为主导"的教学方法,这就要求我们必须注重学生主体性的培养。在教学过程中如何才能更好地培养学生的主体性,我认为应做好以下四个方面的工作: 相似文献
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李永兰 《中国校外教育(理论)》2010,(1):122-122
物理学在新的课程改革中,要求开展探究式教学,这是一个更注重过程的全新的教学方式,是培养学生创新思维和发散思维的能力。同时,也培养了学生探究未知领域的能力。因此,在实践教学中,就要注重以学生为主体的能力培养。 相似文献
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德育过程是一个对学生进行理论上指导,思想上启迪,行动上实践,情感上交流的过程.在班主任工作中,我努力体现"双主体"原则,注重以活动为中心,结合学生身心特点,在力求针对性强、时效性高的基础上以"我做健康娃娃"为主题开展系列教育活动,使班级德育工作落到了实处. 相似文献
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新课标确立了＂以教师为主导、以学生为主体＂的教育关系,倡导实现认知、能力和情感的＂三维目标教学＂。这是教育领域的发展和改创,它不只是关系和行为上的有形变化,而是新旧两种教育观念的撞击。其根本目的和意义在于,从造就社会建设人才出发,着力培养学生自主创新能力,促进学生的全面发展和终身发展。这种教育理念集中反映到教学上,就是要努力培养学生的主体参与意识和创新精神。 相似文献
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大学英语口译教学存在的问题及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
针对大学英语口译教学中存在的问题,在教学实践中,注重培养学生的口译技能,设计仿真语言情境,使学生成为课堂教学活动的主体,以培养学生口译能力的主体语境,提高其口译水平。 相似文献
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历史新课程的改革充分体现了＂以学生为主体＂、＂以人为本＂的教育理念,在这种背景下,教师必须切实转变观念,转变教学中心,创设愉悦和谐的学习情境,重视学习方法在教学过程中的推动作用,调动现代教学手段,提供课外探究的空间,在教学实践中努力探索为学生进行主体学习服务的途径和方法,稳步推进历史课堂教学改革,促进学生的全面健康发展。 相似文献
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学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,教师应把学习的主动权交给学生。下面我就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。1.在备课中体现学生的主体地位激发学习兴趣,让学生学有动力以学生为主体,突出学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,学生应是教学活动中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的＂学＂服务,使学生从被动学习转为主动参与。 相似文献
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传统的＂接受式学习＂阻碍了学生发现性、批判性和创造性思维的培养,培养出来的学生缺乏创新精神和实践能力。建构主义＂发现式学习＂理论强调以学生为中心,通过协作和交流实现＂意义建构＂,达到帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻理解的目的。基于此种理论,在高职钣金展开作图教学中采用以工作过程为导向,模拟工程实际的＂情境＂;以学生为主体,通过学生切身体验的＂协作＂、＂会话＂方式而获得钣金展开作图方法的＂意义建构＂的教学尝试,大大地改善了教学效果,提高了教学效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
导游式教学模式是根据主体教学理论和李吉林老师的情境教育理论,借鉴导游艺术学理论及其中与教学相通并能为教学所用的规律、特点等,所建构的一种教学模式。它注重学生的主体参与,注重语文的情境美,注重体现大语文思想及人文精神。在导游式教学模式的语文课堂中,教师要像导游一样,将学生带进美妙的语文世界,感知语言美。其特点是:注重导语的简练精美;综合运用多种教学手段,以音乐、表演、语言渲染情境,以生活、实物、图画展现情境,充分调动学生的积极性,参与课堂教学活动;导游式教学模式注重体现大语文思想,联系文章介绍作者、写作和时代背景等。 相似文献
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主体参与型教学模式在生物课堂上的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
主体参与型教学模式是以主体教育思想为指导,以学生主体参与教学全过程为特点,以培养学生主体意识和创新能力为目标的新型课堂教学模式,其最大特点是注重教学活动中的学习主体,使学生在尝试、探究、交流等活动中,找到了充分的“自由发展区”。笔者在新课标生物教学中运用这→模式进行探究和实践,具体概括出“激趣诱思→实践探究→交流修正→反思提高”四个教学环节。 相似文献
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北京师范大学附属实验中学德育课题组 《中国教育学刊》2002,(2):29-31,62
学校德育工作着力于培养和激发学生“对自己发展的自觉意识和能动作用”；注重发现人的价值，发掘潜能，发展个性，提高素质；让学生在学校生活的全过程中始终处于主体地位，以造就他们的主体意识和主体精神。人文环境是学生成长过程中最重要的制约因素，学校教师群体是重要的人文环境要素。要德育工作中，要坚持德育工作的基础性、民主性、开放性、实践性和操作性等原则，抓住学生的“生长点”，开展好诸系列教育活动。 相似文献
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初中语文教学现状不容乐观,很多教师在课堂教学中仍沿袭＂一本书、一言堂、一锅煮＂的传统教育教学模式,将备课当成＂抄教案＂,将上课当成＂演教案＂,将学生当成灌输知识的＂容器＂,忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性,使课堂缺乏活力,教学效果欠佳。因而,我们应把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。如何以课堂教学为突破口,构建初中语文＂自主学习＂的课堂教学模式？我认为可以从以下 相似文献
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杨献杰 《希望月报(上半月)》2007,(2):117
学生是学习和发展的主体,现代教育是一种弘扬和唤醒学生主体意识的教育,在现代教育教学中,要充分尊重学生的人格,注重发展学生的个性,符合学校教育的主体(学生)的需要,就必须唤醒学生的主体意识,把学生的被动学习变为主动学习,从而培养学生的创新意识、创新思维、创造能力、心理承受能力及竞争能力,来适应社会发展的需求。 相似文献