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学生阅读能力的培养不仅是语言学习目标之一，也对其他课程的学习有重要影响。大量对阅读困难学生的研究认为，影响学生阅读效果的因素有：阅读材料的选择、阅读前教师的活动、阅读期间和阅读后教师的活动、学生的阅读行为、同伴的影响和家庭的影响。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂教师必须加强自主阅读的教学,充分尊重学生阅读的个性理解,从而提高阅读的实效。 相似文献
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新课程坚持素质化发展为根本,突出强调在尊重学习主体地位的同时,重视和关注对学生进行各种能力的培养。阅读自古就有＂教育之本、学习之母＂之誉,它在语文教学中显得尤为重要。因为阅读教学是语文课程体系的重要组成部分,与习作教学并成为两大＂重头戏＂,而且是语文教学目标的首要和关键,也是学科能力检测和语文素养反映的重要方面之一。新课程语文标准指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂这就为语文教学中对学生自主阅读能力的培养工作指明了根本方向。本文结合小学语文教学的实践与思考,试对此作出一些简要阐述。 相似文献
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随着教改的不断推进,语文教学逐步形成了彰显学生自主参与,创意阅读的＂个性阅读＂法,《语文新课程标准》也强调：＂学生对语文材料的感受和理解往往是多元的,教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。＂然而当前不少教师对这一要求的解读失之偏颇,笔者将就这一问题阐述自己在教学实践中所总结出的更为有效的方法,让学生通过立体多维阅读,进而提升个性感悟。 相似文献
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李艳 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
新课标指出：＂阅读是搜集,处理信息,认识世界,发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。阅读是学生们个体化行为,不应以教师的分析来代替学生的实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。＂因而,阅读教学是学生在教师的指导下,通过大量阅读的实践,形成阅读能力的活动。 相似文献
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阅读对话教学中,尊重＂学生主体＂＂独特体验＂、淡化教师讲解、引领等理念在教学实践中被过分强调。尊重了＂学生主体＂＂独特体验＂未必就能提高学生的阅读素养。对话教学不是不要引领,而是要尊重下的引领及合宜的引领策略。教师的引领失误往往体现在对教学中出现的＂读误＂现象不能合理纠正。引领的基本策略是语境还原和惯习调控。 相似文献
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杜梦溪 《中国校外教育(理论)》2014,(11):42-42
新课程改革中,课程组织要求教师将选自文化的教育内容创造性地转化为学生的学习经验,并对学习经验进行安排、组合、整合的过程。那么,在现代文阅读的教学中,培养学生形成良好阅读方法,就需要教师关注到学生＂学习经验＂的形成。具体来说,在阅读教学中可以引导学生找到＂阅读路径＂,并持续稳固地进行教学引导,这样有助于帮助学生形成的＂学习经验＂,这更是＂以学生为本＂,教会学生阅读方法的教学实践。 相似文献
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在深化教育改革,大力推进＂素质教育＂的今天,＂教会学生学会学习＂已成为一种必然。在数学教学中对学生进行阅读能力的培训,是教会学生学习的必要途径。有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力,提高学生数学学习的效率。下面我从阅读的必要性、教师应该如何指导学生阅读、学生自己应该怎样阅读三方面进行探讨。 相似文献
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一、个性化阅读教学的理论依据新课标指出,英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。英语阅读是学生学习英语,拓展英语知识和文化,积累和丰富英语词汇量,获取英语信息,增进对使用的英语国家的文化的理解,发展英语的思维能力等的最主要的途径。阅读教学应该是学生、教师、文本三者,特别是学生与文本之间的对话过程;教师在阅读教学的过程中应该首先尊重学生阅读的内心体验,因为展现人 相似文献
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在教师、学生和课三中，学生无疑是阅读的主体。但传统的阅读教学，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只能生吞活剥、被动接受，失落了应有的主体地位。新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权。我们在阅读教学中，应当引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习的伙伴，自主交流阅读的感受，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。 相似文献
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语文新课标中强调＂学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式＂。这就要求我们语文教师要彻底改变以往满堂灌、满堂问和提问加串讲的注入式教学格局,把学习的主动权交还给学生,让学生成为学习的主人。而阅读教学是语文教学的重要环节,我们在阅读教学中怎样才能充分调动起学生阅读的积极性,引导学生自主阅读呢？下面,我根据自己的教学实践谈谈自己的体会。 相似文献
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学生是阅读教学的主体,也是阅读的主体,具有双重身份。教师要尊重学生在教学中的主体地位,尊重学生作为读者的阅读体验。语文阅读教学应重视调动学生的阅读体验,让学生获得真实感受,而非简单地"移植"他人的经验和感受。 相似文献
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彭冬玲 《学生之友(小学版)》2013,(15):67-67
阅读,是小学英语教学的主要环节,在＂听、说、读、写＂中起着不可估量的作用。在每个学生的英语学习过程中,阅读是不可或缺的,它是自我提高及自我认识的基本途径。学生的英语知识除了教师在课堂上有限的传授外,我认为还要依靠学生阅读获得,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心。此外学生阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一,由此可见,在小学阶段,教师应该有意识地培养学生良好的英语阅读习惯和能力。 相似文献
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在知识爆炸的时代,知识更新周期越来越短,速度越来越快。超文本的阅读形式——网络阅读显得尤为重要。互联网信息量大,传递快,阅读者利用手中的鼠标,犹如踩在脚底的滑板,在信息之海的浪尖波谷选择、获取,因此,也有人把网络阅读形象地称之为＂网上冲浪＂。鉴于网络的多样性和灵活性,教师可以根据学生的实际需要更新阅读材料,最大限度地发挥网络优势,提高阅读质量,帮助学生完成学习任务。 相似文献
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王珠佳 《语数外学习(高中版)》2014,(8):85-85
英语阅读在现今学生英语学习中的重要地位和作用日益突出,所以英语阅读在教学过程中成为了重要关注点之一。对于中国学生来说,学习英语的语言环境受到很大限制,英语阅读成为学生希望获得的学习技能之一,而且日益成为获得大量国外信息和学习发展其他语言的重要途径。高中英语新课程标准提出＂注重高中生的听说读写等方面训练＂。在历年的高考中,我们也可以看出学生英语阅读能力成为考查重点。 相似文献
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对于初中语文阅读,新课程标准中明确指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。＂可见新课程改革强调对学生阅读的个性化体验、感悟和表达重视,尊重和凸显学生在阅读中的主体地位, 相似文献
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＂学习是为了阅读,阅读是为了学习＂。学生具备了较高的阅读能力,对他们的终身学习是大有裨益的。培养学生的阅读能力也是英语教学的重要任务之一。如何培养、提高学生的阅读能力呢？我在教学过程中尝试了一些做法,现与大家共享。一、改变传统教育观念,实施创新教育阅读课的主要活动是学生读,而不是教师讲。 相似文献
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阅读是一项学习语文的基本技能。学生只有也必须通过阅读才能展开语文学习的进程,获取语文知识,形成语文基础素养。而且,现在是信息爆炸的年代,我们对于外界信息的获取主要也是依赖于阅读,并且是大量的阅读。所以,养成良好的阅读习惯是有效贯彻终身学习概念的基本前提条件。因此,教师在日常的语文教学实践中也应该着重培养学生的阅读能力。 相似文献