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一、学习导读,明确重点训练项目本组导读简要说明了教材的组成、课文特点、重点训练项目及要进行的思想教育。“导读”文字虽不多,但有提纲挈领的作用。教学方法是：在上一组课文学完之后,布置学生预习“导读”,课下自学;课堂上,要拿出一定时间,检查交流预习导读的... 相似文献
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新编教材自小学第七册起,每组课文前都有《导读》,每篇精读课文前都有“预习”,每篇略读课文前都有“阅读提示”。这些内容的编排为教师的教提供了依据和准则,更为学生的学提出了要求,指明了方向。可在实际教学中,教师只注重凭借“预习”引导学生自学课文,提高学生的自学能力,而忽视了《导读》在教学中的作用,这有悖于编者的意图,也不利于学生整体把握单元教学内容。《导读》位于每组课文之前,既是每组课文的精要,起着提纲挈领的作用,又像指明方向的路标,指引着各单元的教学大方向。它一般由四部分内容构成:一是向学生介绍课文安排;二是对学… 相似文献
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教学《别了,我爱的中国》(五年制第九册30课)这篇课文,怎样才能用较少的时间,让学生读懂课文,理解课文,并学会抒情的写法呢?设想为以下四个程序。(一)预习课文,发现问题。出示导读表,初读课文,查工具书识字解词,结合课后习题1,寻找文章线索:船离岸了→船向前驶→船入大海。并指导分段。(二)检查预习,明确问题。叙述的事件是:“我”乘船出国;表达的中心是:“我”爱中国,抒 相似文献
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九年义务教育小语教材在每一单元之前都编排有“导读”，任课文之前编排“预习”，可见预习是小学语史教材中一个重要的组成部分，这对学生养成良好的预习习惯，培养自学能力，是大有裨益的。因此，学习语文不能不注意预习这个重要的环节。 相似文献
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林之华 《中国小学语文教学论坛》1986,(2)
导读重点文天祥高尚的民族气节和爱国精神; 叙述与抒情相结合的写作方法; 质朴、爽快、真切、多变的语言特色。导读程序一、预习:要求学生结合课文注释,逐一消灭文句障碍,通读课文,理解文意,并能简单讲述文天祥的曲折经历,回答诸如什么是“后序”、为什 相似文献
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《飞夺泸定桥》是九年义务教育六年制教材小学语文第十册里的一篇课文。我是这样设计本文的预习 :1 把课文读通顺 ,读熟练 ;尤其是第 1自然段和第 6、7自然段 ,最好能背诵下来。2 快速通读全文 ,说一说课文叙述的顺序 ,主要讲了一件什么事 ,每一自然段又各讲了什么内容 ,根据训练组“导读”的提示 ,教材“预习”的指点 ,再将课文与“例话”对照起来 ,给课文划分段落 ,简要概括段意 (要写出分段的理由 )。3 再读课文 ,提出不懂的问题 (从多方面、多角度去发现并提出问题 )。提示 :( 1 )解词语 :文中生词、回生词 ;中心词、重点词 (查字典并… 相似文献
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放胆读练提高语文素质──阅读课文《电脑“管理”》教学例谈李祥声一、凭借课前“导读”提示和“预习”要求，让学生放胆读。１．弄清“导读”提示，做到读有目标。本组教材“导读”，就本组课文作了三点提示：第一，在学习方法上，要注意运用一边读一边想；第二，在训练... 相似文献
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变序教学,促动感受。该课是本单元的第一课,而反映单元训练重点的“读写例话”则排在本单元末。对此,我没有按照课本的编排顺序来教此课,而是采用变序教学的方法：在学生预习课文之前学“导读”,在第一课时通读课文环节后加入“读写例话”的教学。这样做,目的是让学... 相似文献
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新版小学语文教材注意加强学生自学能力的培养,增设了单元组的“导读”和每篇课文前的“预习”提示。这样,每组教材的学习目的和训练重点,师生一目了然。课后“思考·练习”又为教师的教和学生的自学指引思路,提供凭借。下面以《倔强的小红军》一课为例谈谈“导读”的... 相似文献
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教法一:按本教读,循序渐进。一、重温“导读”,引发悬念。起始教学,板书课题之后旋即带领同学重温第七组“导读”相关部分,指出本篇是阅读课文,“导读”中“有的反映了如何利用自然环境,分析问题和解决问题”指的就是《大森林的主人》一课。那么请同学们思考,这“大森林的主人”是自称呢,还是别人给的一种美称呢？二、指导阅读课文前的“预习”提示,挑明重点、指出难点布置预习。１指导阅读“预习”提示:“在大森林里,你不能像个客人,得像个主人。”这话是谁说的？他为什么要说这样的话？这话中含着什么意思？读读课文,根据课文内容试着回答… 相似文献
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一、教学内容根据《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)的实施建议,本册修订教材在原教材的基础上进行了较大幅度的更新。新增加了12篇内容丰富、时代感强的课文。减少了课文类型,分为精读和略读两大类。教材将课文分为8组,每组4篇课文,前有“导读”,后有“积累·运用”。精读课文前设“预习”,后设“思考·练习”。略读课文前设“阅读提示”。两个重点训练项目,分别安排在第二组和第五组。由“导读”到“积累·运用”,体现了“各个学段相互联系,螺旋上升,最终达成总目标”的训练过程。二、教学目标1.在语言文字的训练过程… 相似文献
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学习课文莫忘“提示”通渭县一中卜彦兵在现行高中语文（必修）课本和九年义务教育三年制初中语文课本中，编者对学生预习、自读课文均作了提示性说明。提示性说明实际上是对课文的导读，它紧扣本单元的要点，结合每篇课文的实际，从内容、写作特点和语言运用等方面加以导... 相似文献
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1．注重课前预习,营造自主学习氛围。良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到教学目的有至关重要的作用。在预习中,首先要教给学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考、练习自学。在预习中画出重点词句,找出不理解之处[第一段] 相似文献
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“教法”与“学法”的研究是相辅相成的,绝不可以割裂开来。笔者经过多年的潜心探索,总结出由“两示”引入,从“两题”入手、入门,渗透“重点项目”等有效的学习方法。所谓两示即“导读提示”与“预习提示”,所谓两题即“课题”与“课后题”,所谓重点项目即“读写例话”。 一、由“导读”引入人教版新编教材在每组课文前都有一篇“导读”。编者安排“导读”的目的是使师生在教学之前,对整组教材的内容和教学要求有个大致的了解,做到学前心中有数。学生对这一编排意图不甚了解,往往对“导读”视而不见。用心的学生把它读一遍,不… 相似文献
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指导“预习”，用好“练习”桂林市榕湖小学黄钟虹新编“九义”教材课文前安排“预习”，课后针对预习要求及课文重点安排相应的“思考·练习”。如何指导学生预习，用好“思考·练习”，培养学生的自学能力，近年来我作了一些探索。一、“预习”在教材中的地位及作用。“... 相似文献
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基本教路 :贯穿“人本”思想 ,运用“自主———创新”阅读教学模式 (其流程 :目标导读———自读自悟———展示学法———讨论交流———实践创新 )进行教学设计 ,在教学中搞活课堂 ,将个体自学与群体“三论”(讨论、争论、辩论 )相结合进行自主探究 ,使学生人人参与 ,个个能说会道 ,大家都有创新意识。主要教学步骤 :一、汇报预习情况在学生预习的基础上汇报交流预习情况 ,包括学生自己读懂的内容和不明白的问题。理解“能手”和“有名的射箭能手” ,知道讲了一个什么故事。二、学习课文(一 )目标导读 ,自读自悟 ,自己走进文章里去。目标… 相似文献
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一、注重课前自主预习，发现已知与未知的知识点，为课中教学打下基础。表面看来，低年级学生识字量小，自觉性差，似乎不适宜进行课文预习。但我认为，针对低年级学生自控能力差、注意力容易分散的特点，可对他们提出相应的预习要求。课文预习可安排在学完汉语拼音后，从字、词、句的预习慢慢过渡到课文预习。在预习过程中，我要求学生采用我摸索出来的“一标自然段，二读课文，三画生字词，四答问题，五问疑难”的五步预习法，学生明确学习任务，围绕“任务”自主学习，这也就是建构教学理论所强调的“任务驱动法”。例如，在教《精彩的马… 相似文献