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美国数学学会协会基金组织(the American Macthematical Society Association Resource Groups,简称AMSARG)于1997年1月和6月,就美国数学教师全国委员会(The National Council of Teachers of Mathematics简称NCTM)关于在2000年出版“标准”的修订本的问题,在研讨的基础上,起草了两份报告。报告谈到21世纪美国数学教育亟需解决的问题(参见《外国教育资料》1999年第2期“21 相似文献
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美国数学学会协会基金组织(the Amercian Macthematical Society Association Resource Groups,简称AMSARG)于1997年1月和6月,就美国数学教师全国委员会(the National Council of Teachers of Mathematics,简称NCTM)关于在2000年出版新“标准”的问题,在研讨的基础上起草了两份报告。报告一中谈到了21世纪美国数学教育亟需解决的问题(参见《外国教育资料》1999年第2期“21世纪美国数学教育的课题”一文)。报告二中强调了当今美国数学教育的两个不可忽视的重要问题,其中之一就是关于推理能力培养的问题。 相似文献
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新世纪美国数学课程的原则与标准 总被引：1，自引：0，他引：1
一、背景 美国教育部不颁布统一的国家数学课程标准,由地方自行制定与管理。虽然每个州、地区或学校的做法有些不一样,但是大多数地方的数学课程标准基本上是以美国数学教师协会(National Council of Teacher of Mathematics,简称NCTM)提出的原则与标准为依据的。创建于1923年的NCTM是一个致力于改进从幼儿园到12年级数学教与学的数学教育专业组织,它始终站在改革美国数学 相似文献
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2000年4月，全美数学教师理事会（NCTM）在总结自1989年公布《美国学校数学课程与评价标准》以来美国各地数学教学的实际经验和各种反馈意见的基础上，提出了面向21世纪的课程标准，新的标准更名为《学校数学的原则和标准》（以下简称“NCTM标准”）．但是，经过6年的实践，由于各州对NCTM标准的不同理解，导致各州在数学教育程度上的很大差异．鉴于此，NCTM于2006年9月12日出台了新的件《课程焦点：追求一致性》（以下简称“焦点”），对“NCTM标准”作了延伸和标注，指出了学前到八年级如何建立重要的数学内容和联系．[第一段] 相似文献
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众所周知,美国全国数学教师协会(简称为NCTM)是全美最大的数学教育专业团体,目前有124,000名成员(包括团体成员),260个遍及美国和加拿大的附属组织(如地区性数学教师协会),另有常设的庞大的行政总部。它的主要目标之一是“在促进数学教育方面提供领导作用”;其影响不仅在美国数学教育领域无可比拟,也波 相似文献
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刘萍 《中学数学教学参考》2006,(1):122-122
美国数学教师协会（National Council of Teachers of Mathematics，简称NCTM）是全球最大的数学教育组织。在美国和加拿大．她拥有近10万名会员和250个联合分会，是一个非赢利、无党派的教育组织．NCTM成立于1920年，总部设在美国弗吉尼亚州（Virginia）的阮斯顿（Reston．中文名为音译）。 相似文献
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一、概述美国中小学教学教育的权威组织——全国数学教师联合会（NCTM）曾于1989年颁布了《中小学数学课程与评价标准》（以下简称《课程标准》），从而为美国继“新数学”以来又一次重大的数学教育改革运动拉开了序幕。《课程标准》从培养二十一世纪人才的要求出发，对学生在掌握数学知识、培养数学能力及数学气质等方面都提出了明确、具体的要求。然而，正如NCTM在这份文件中所指出的那样，数学师资水平是这次改革运动成败的关键，高质量的数学师资是实现既定课程目标的重要保证。为此，NCTM经过了几年的努力，于1991年3月正式颁布了… 相似文献
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注重培养学生数学联结能力 总被引：2，自引：0，他引：2
美国数学教师协会(NCTM)于2000年4月颁布了《数学课程标准》,其中提出了5条有关数学能力:“运算能力、推理能力、问题解决能力、数学联结(connection)能力、表达能力”.数学联结能力的提出是一个新动向,应该引起我国数学教育界足够的重视. 众所周知,数学是互相连贯的材料,而不 相似文献
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21世纪以来,各国加强了几何教学,运动变化思想和推理论证的方法在高中数学的地位得到显著提高.本文以美国高中几何为例,论述几何课程的新发展.1课程标准概观2000年,全美数学教师协会编制出版了《美国学校数学的原则和标准》(简称NCTM);2009年,由美国各州教育部门和数学教育专家联合研制出版了《美国州核心共同数学标准》(简称CCSSM);2011年,由美国马萨诸塞州教育部门 相似文献
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1实验的背景与目的1．1国内外中学数学教学方法改革的方向和形势(1)问题解决法(又称发现法或探究法)是当今国际上较为流行的一种数学教学方法。1980年4月，在美国数学教师理事会(NCTM)公布的件《关于行动的议程》中提到：“数学课程应当围绕问题解决来组织”，“数学教师应当创造一种使问题解决得以顺利进行的课堂环境”， 相似文献
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据美国“科学”杂志2006年9月12日在线新闻报道,权威的全美数学教师协会(National Council of Teachers of Mathematics,NCTM)发布了一份长达40页的报告——“课程焦点：追求一致”(为叙述方便,以下简称“聚焦”)．文件对从幼儿园到8年级(美国9-12年级为高中阶段)的每个年级,都明确地强调应该学习和掌握的重点,希望有助于改变目前教育中泛而不精的现象．纽约时报报道说,“聚焦”将有助于结束20年来教育改革派与保守派、数学家之间的斗争；有助于结束不重视记忆基本数学事实的缺陷．这份美国数学教育改革的新报告,在美国国内引起了巨大反响． 相似文献
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张杰民 《黑龙江教育学院学报》1997,(3):11-14
“问题解决”是80年代由美国兴起的逐步风靡世界的一种数学教育模式和学习活动。美国数学教师协会(NCTM)于1980年4月公布的纲领性文件《关于行动的议程》提出了“问题解决必须成为80年代学校数学教育的核心”,“数学课程应当围绕问题解决来组织”,“数学教师应当创造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境”等口号,在1988年召开的第六届国际数学教育大会上,“问题解决、模型化和应用”作为七大研究课题之一而备受各国数学家的重视。 相似文献
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美国数学教师协会(NCTM)于2000年4月颁布了《中小学数学原则与标准》,它提出了十条标准。前五条标准是有关数学内容领域的目标,后五条则提出了有关过程性领域的目标。总的来说,它勾勒出一个综合的、充满雄心的学校数学教学目标蓝图。一、“联系标准”的总体要求“联系标准”指出要将联系的观点贯穿于数学教学的始终,使学前至12年级的学生 相似文献
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重视问题解决是目前很多国家和地区数学课程目标的一个显著特点,如美国数学教师协会(NCTM)数学课程标准(1998)把“问题解决”作为目标之一,而且把“具有解决数学问题的能力”作为有数学素养的重要标志;英国、荷兰、韩国等国家也都将问题解决作为数学课程的重要内容,在我国,随着 相似文献
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本期刊出一篇译文，说的是有关美国数学教育的“学习神语”。这是持不同意见双方的辩论纪要，一方面是美国最具权威的数学教育组织——“全美数学教师协会（NCTM）”，2000年编制的《数学课程标准》为许多美国学区采用，并影响世界，另一方则是一群对美国数学教育不满的学者和家长，美国关于数学教育的辩论由来已久，世称“数学战争”，这次的辩论，由华盛顿邮报记者组织双方的意见，在报上公开发表。 相似文献
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一、概述早在1989年3月,美国中小学数学教育界的权威组织——全国数学教师联合会(NCTM)就颁布了《学校数学课程与评价标准》(以下简称《课程标准》)。《课程标准》强调对学生基本能力和素质的培养以及学生对数学基础知识的学习与应用,可以说,《课程标准》主要是解决“教学目标”和“教学内容”问题的,也就是解决“教什么”的问题。然而,这些“教学目标”和“教学内容”必须通过一定的教学方法和手段才能完成。那么,怎样的教学才能完成既定的课程目标呢? 相似文献