共查询到20条相似文献，搜索用时 143 毫秒
1.
一、网络教学的前提是教师教育观念的转变
21世纪是一个信息化、网络化的时代，知识传播的渠道已不仅仅是课堂上教师的传授。面对以排山倒海之势压过来的知识和信息，加之年轻人敏锐的接受能力．在知识接受过程中教师反而处于了劣势。网络上的信息良莠不齐．但有的教师防之如洪水猛兽，却大可不必。我们应合理地利用网络资源．让它成为一个没有界限的课堂、取之不尽的资源库。为我们的教学服务。以往．教师会告诉学生世界是什么样子的，应该怎样做；今天，教师要启发学生，世界是什么样子的，应该怎样想，可以从什么地方获得知识。这就是从传授知识向启发智慧的转变。教师的工作是引导学生正确地利用网络获取所需的知识。 相似文献
2.
课本是教师教学和学生学习的主要工具，是学生获得知识的主要载体，高考虽然是选拔性的考试，但也必须起步于基础．近些年来的高考命题改革，把突出考查能力放在了首位，但也没有放松对基础知识的考查．我们发现在2004年的高考试卷中，对基础知识的考查有所加强，并且主要体现在突出了对课本内容的考查． 相似文献
3.
蒙国雄 《中学生数理化(高中版)》2011,(1):80-80
“有效教学”，顾名思义，它关注的是教学的效果，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展．它的核心就是教学的效益，即教学是否有效．教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好．我认为只要是有效的教学，就是好的教学． 相似文献
4.
5.
李崇碧 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(10):25-25
作为教师,我们要为孩子造梦,就是需要我们重建课堂．给知识注入生命,把教学还原成为儿童的生命活动,在有限的校园里创造出无限的时空,使学生能在美妙的精神中漫游。在语文教学实践中,教师如能营造良好的氛围,学生置身其中,必定受其感染．从而乐学,想学,主动学,其结果必定是学得好、学得牢。因此,营造语文课堂的良好氛围,培养学生的自主学习是在语文教学中发挥学生主体性,实施教育的重要途径。 相似文献
6.
宋文杰 《中国教育研究与创新》2006,3(10):48-48
新课程倡导“以人为本”的教学思想。“合作探究”的学习方式．使我大开眼界，从根本上给我指明了方向。然而在实际的教学中，如何用教材教是摆在我们而前的重要课题。以往的教学．教师精心备课，严格遵循教学大纲．课本上有什么教什么。习惯于教师讲学生听。学生是学到了知识．却没有了能力。这是典型的教教材，显然已不适应时代的发展。数学教学中我们努力变教教材为用教材教。 相似文献
7.
我们所说的新课改下的有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生能获得具体的进步或发展。教学有没有效益．并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效的教学。教师要有目的地引导学习,教学必须用一种易于学生觉知的方法,也就是适合学生发展水平的方式诠释学生所学的内容,以达到原定的教学目标有效。所以本着以学生发展为本的理念．采用一些有效的教学方法可以使学生在认知、情感、能力素质方面都能有所发展。 相似文献
8.
9.
在传统语文教学中．我们教师采用了各种不同的方法和手段,想让学生学好、好学,但最终却收效甚微。学生获得什么是最有用、最重要的,他们最需要的是什么却让我们被忽略了。因此,教师就应从学生最需要什么出发,利用自己的教育智慧,大胆摒弃传统的课堂教学结构,大胆创新,优化教学, 相似文献
10.
什么是教学智慧？《教育大词典》这样描述：“教师面临复杂的教学情境所表现出来的敏感、迅速、准确的判断能力。”这是一种综合能力,也是教师在课堂上表现出来的教学机智,是教师深刻洞察、敏锐机智地应对教学情境的一种综合能力,是教师教学技能达成后进一步提高水平而形成的达到自由境界的状态,这种教学智慧是依据教师对教学理论和实践的深刻领悟而产生的,是教师面对千变万化的教学实际情况为保证教学向预期的方向发展而表现出来的实践智慧,具体表现为：教师善于精心而充分地预设,同时能根据课堂隋境的变化灵活机动富有创意地实施教学行为、敏捷果断地处理意料之中和意料之外的教学问题,使它变为精彩的生成性教学资源,做到机智地引入、机智地传授、机智地点拨、机智地发现、机智地应变、机智地转化。对学生的迷茫巧妙精确地唤醒,使学生的智慧学习达成一种快乐和生命成长的幸福。 相似文献
11.
在语文教学中，教师们普遍感到学生语言表达能力薄弱．尤其是学生的作文，表现出词汇贫泛，语言平淡、枯燥等现象，甚至出现词不达意，语序混乱等。我们语文教师在语文教学中应加强语言教学，逐步培养学生语言运用的能力。 相似文献
12.
教学的首要任务是激发学生的潜能和责任感 总被引：1，自引：0，他引：1
在课堂教学中，教师的首要任务是什么？是传授给学生知识，还是发展学生的能力？都不是，这二者实际是教学的目的。如果学生对学习没有兴趣、没有信心、没有责任感，知识学不好，能力也发展不好。而一个有责任感的学生，他自己就会认真学习。在课堂上我们可以观察到，有的学生认真听讲、认真做作业，唯恐学习搞不好；而有的学生得过且过，从来不把学习当回事，能偷懒就偷懒，能不做就不做。这些都是学生责任感的表现。 相似文献
13.
什么是有效教学？就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学．所谓“有效”,简而言之就是指通过教师的教学,使学生掌握了知识、提高了能力．它并不是指教师有没有完成教学内容或者是教学态度认真与否,而是指学生掌握了什么、学会了什么或掌握到何种程度,最终的教学目标是否实现．如果教师一节课讲下来,学生没有得到应有的发展,便是无效教学;对同样一个知识点的教学,有的教师只用了5分钟,有的教师用了10分钟,虽然达到同样的教学效果,但后一种教学也算不上有效,只能算做低效教学．下面结合“光合作用的发现”的教学设计,谈谈如何使有效教学的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实． 相似文献
14.
教学语言是指教师讲课的语言以及教师在教学中指导学生学习的语言。教师教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，因为教学语言是从教学目的出发，经过加工的语言，它能诱导学生学习的内驱力．唤起注意，启发思考；它能打开学生心灵的天窗．充分调动起学生的积极性，培养学生的创新精神。引导学生掌握知识等等。所以。这就要求我们广大教师提高语言修养， 相似文献
15.
16.
课堂教学是由一个个细节构成，并且由细节实现培养人、完善人的目的。教学细节是指在特定教学情境中的一些细小的环节，它决定着一节课的成败。教师如果能从小处入手，注重打磨细节，那么就会使我们的课堂教学更有成效，也更具魅力。教学细节充盈着智慧，洋溢着人性的光辉，是教师教育理念的一种流露，也是教师教学风格的一种表达。它看似平常，但平常中蕴含着智慧；它看似简单，但简单中蕴含着深刻。课堂教学中把握了细节，便留住了一份精彩，营造了一种美丽，也孕育了一次成功。 相似文献
17.
教师教学智慧是近年来兴起的研究热点。它在生成性教学中的表现备受关注。而教师教学智慧同样反映在预设性教学中,表现出教学智慧的预设性。本文探讨了在预设性教学中教师教学智慧的内涵以及它与生成性教学中的教学智慧的关系等问题。 相似文献
18.
在数学教学实践中，我们教师往往习惯于按照预定的目标和内容、预定的进度和环节、预定的时限和方式来展开教学．对于公开课、评比课更是如此，惟恐学生节外生枝．但真实的教学情境是动态生成和不确定的，教师的教学智慧和教学水平应表现在根据具体的教学 相似文献
19.
教师教学智慧的养成策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教学智慧是教师个体在教学实践中深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情景的综合能力。它是教师一般教学技能达成后进一步提高水平而形成的、达到了融通共生、自由和美境界的教学状态。它主要是依据自身对教学现象和教育理论的感知和领悟而产生的。从水平层次上划分，从低向高，形成三个阶段：教学技能熟练且恰当运用阶段、机智应对突发性教学情景阶段和融通共生、自由和美境界阶段。具体来讲：第一阶段：是指教师在掌握了教学设计、板书、提问、常用教学模式、多媒体的使用、教学课堂教学管理等多种技能的基础上，能够较熟练地恰当运用，师生交流对话正常和谐，顺利达成教学目标的状态．这是第一层次水平；第二阶段：是指教师在第一层次的基础上对课堂中生成的问题．包括管理、教法和内容等多方面的问题．教师都能机智地面对、有效地引导，达成良好的教学效果．这是第二层次水平；第三阶段：是指教学体现了教师的才学与教法契合和谐、师生双方沟通通融和谐，教师的聪慧激发出学生智慧之花在闪现，课堂情景是求真、求善、求美的、统一和谐的状态．这是真正教学智慧达成的状态，是教学的最高境界。教师专业素养提高的过程，是教师教学智慧不断丰富提升的过程，教学智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。那么教师教育智慧如何养成呢？ 相似文献