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当前,我国高等教育实现了跨越发展,教师专业化进程也在加快。而我国高校教师的素质尤其是专业化水平亟待提高。对高校教师开展积极有效的培训,使之具备先进的教学理念和科学的教学方式,可提高教学水平和专业化程度,适应专业化时代的教学需求。 相似文献
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教学能力是教师专业素质的重要组成部分，对高校教师的发展起着关键作用。近年来，我国高校教师教学能力培训模式面临着课程设置不合理、培训形式单一、培训内容和方法陈旧等问题。为促进教师教学能力的提升，需要根据高校教师教学能力培训的内在需求，构建高校教师教学能力培养的培训模式，即采用“分层分类”的课程设置模式、“以师带徒”的技能培养模式、“集中培训+分散指导”的研修模式和“持续跟踪”的评估模式，建立专业化、个性化的高校教师教学能力培养培训体系，从而提升高校教师的专业素养和教学水平。 相似文献
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本文论述了教师专业化对高校教师提出的新要求,认为提高教师专业化水平是现代教师教育改革和职业发展的共同趋势,高校在师资培训尤其是青年教师的岗前培训中必须要树立教师专业化的理念。同时,分析了当前岗前培训存在的主要问题,针对教师专业化的要求,对岗前培训工作的改进提出了建议：提高认识,转变观念;创新培训内容,优化课程设计;改革培训方式,强化教学实践;完善岗前培训的考核机制。 相似文献
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教师专业化已经成为当今国际教师职业发展的重要趋势,师资培训是教师专业化的有效途径,教师专业化背景对高校教师培训工作提出了新的要求。因此,完善教师培训体制,更新教师培训内容与模式,提高师资培训质量,已成为当今高校师资队伍建设的一项根本举措。 相似文献
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校本培训理念与高校师资教学培训 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育改革的深入发展不仅要求高校教师具有较高学历 ,掌握广博、坚实的专业知识 ,更要求教师成为“讲课的学问家”。强调以学校、教师为主体 ,以解决具体教学问题为基本理念的校本培训模式 ,对丰富高校教师教学培训形式 ,从根本上提高教师教学水平和高校教学质量具有重要意义。 相似文献
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高等教育改革的深入发展不仅要求高校教师教师具有较高学历,掌握广博、坚实的专业知识,更要求教师成为"讲课的学问家".教师发展是学校发展的关键,是学生发展的前提,只有将学校建设成为教师专业化发展的学校,才能真正实现教师和学生的同步发展.立足高校师资教育现状,强调以学校、教师为主体,以解决具体教学问题为基本理念的校本培训模式,为教师的专业化发展提供学习研讨互动的平台,从根本上提高高校教师教学水平和教学教育质量具有重要意义. 相似文献
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一、高校教师培训的本质和特性《高等学校教师培训工作规程》给高等学校教师培训下了一个定义:“高等学校教师培训,是为教师更好地履行岗位职责而进行的继续教育”。此定义表达的内涵有:1、高校教师培训是培养人的实践活动;2、高校教师培训是一种岗位教育。我认为此定义较为符合关于事物本质认识的辩证法。这一论述将高校教师培训的本质明确为“培养高校教师,使他们更好地履行岗位职责”,这既论述了高校教师培训的育人性这一教育的一般本质,又明确地指出了与其他教育的本质区别。同时,这一论述还分析了构成高校教师培训的特殊矛盾,即更好地… 相似文献
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教师培训与教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
黎琼锋 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(3):29-34
教师专业化是当今教师教育领域的核心问题，教师在职培训可以促进教师专业发展，是提高教师专业化水平的有效途径。在教师培训过程中，应把专家型教师的培养作为教师专业发展的理想目标，以“教师即研究者”作为促进教师专业发展的最佳方法，校本培训则可为教师专业发展提供良好的动力支持。 相似文献
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高校教师岗前培训课程现代化是智慧理念统摄下的高校教师岗前培训课程的建构过程,课程建构方向专业化、课程建构路径智慧化、课程设置人性化、课程动力自主化是其主要特征;高校教师专业化发展、高等教育高质量发展以及高新技术加速度发展则是其核心驱动力。实现高校教师岗前培训课程现代化需要从构建现代化的高校教师岗前培训智慧课程出发,通过树立岗前培训智慧课程理念、完善岗前培训智慧课程体系、优化岗前培训智慧课程环境、实行岗前培训智慧课程评价,最终形成螺旋式上升的现代化教师岗前培训课程推进路径。 相似文献
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孙亮 《河北广播电视大学学报》2010,15(2):87-89
教师培训工作是高校师资队伍建设的一项重要任务。要认清现阶段高校教师培训工作中存在的种种问题,转变观念、创新思想。采取多元化和科学的培训模式,培养教师具有良好的师德修养,更新、拓宽教师的专业知识和教育理论,提高教师现代教育技术的本领。加强校本培训工作,促进教师专业化发展。 相似文献
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开展基础教育新课程师资培训工作是“十五”期间中小学教师继续教育的核心内容,是进修学校培训工作的核心任务,对于培训者来说既是挑战又是机遇。一方面培训者的专业化水平是师资培训成败的关键所在,是促进师资培训发展水平、新课程实施水平的重要因素;新课程师资培训的实施反过来为培训者的专业成长搭建了平台,促进了培训者的专业成长,使培训者从“经验型”教师转变成“学习型”教师、“专家型”的教师和“研究型”的教师。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2015,(5):33-36
高校教师专业化发展既是高校对教师的发展要求,也是教师自身综合素质的全面拓展,探索新常态下高校教师专业化发展新思路,是教育部高校师资培训交流武汉中心义不容辞的责任,又是机构本身艰巨的任务。本文从高校教师专业化发展现状出发,结合高校青年教师能力提升之走向,探索高校教师专业化发展新思路。 相似文献
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高校教师岗前培训再论 总被引：3，自引：0，他引：3
岗前培训是新补充的高校教师任教前的职前培训,是高校教师有组织地获取教育专业知识的重要途径,实践证明它是提高教师队伍整体素质的一个重要方面。但岗前培训还有诸多认识上和政策上的不完善之处,如培训目的和定位问题、师范院校毕业生免修问题、与教师资格制度的关系问题、与教师专业化的问题等,需要进一步提高认识,也期待教育行政部门的推进。 相似文献
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本文通过对参加2007年广东省高校教师岗前培训的新教师进行关于课程体系的调查,从课程设置、培训教材、教学模式等几方面对当前高校教师岗前培训课程体系进行分析和反思,并从教师专业化视角出发,提出新型高校教师岗前培训课程体系的构建的可能。 相似文献
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高校教师校本培训的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
近些年来,校本培训在我国中小学开展得有声有色,成效明显。作为一种培训理念和继续教育的模式,本文提出,校本培训同样应该而且能够在高校教师培训中得以实施,以此推进高校教师继续教育和教师专业化的发展。 相似文献
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通过对河南省7所高校教师教学技能培训状况的调查发现,高校教师普遍重视多渠道提升自己的教学技能,尤其认同教学技能培训在促进教师专业化成长方面的重要作用;高校普遍关注教师教学技能培训,培训组织形式多样,培训内容丰富,在提高教师教学能力,尤其是对新任教师尽快适应教学方面起到了有效的引领作用。同时,高校教师教学技能培训机构和制度有待健全和完善,培训时间短,培训覆盖面小,培训效果也有待提高。 相似文献
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高校是培养人才的基地,高校教师是决定高校教学水平的关键。近年来,我国高校大力开展素质教育,转变原有管理体制、教育体制和人才培养体制,打造高素质的高校教师队伍。为了更好地提高高校教师,特别是新任教师的授课水平和理论能力,高校普遍设立了教师岗前培训制度。本文结合高校教师岗前培训工作的开展情况,对岗前培训的重要意义和存在问题进行了深入分析。 相似文献