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吴洪娣 《中国科教创新导刊》2011,(27):154-154
随着知识的逐步增加,语法的日益复杂,许多知识又需要记忆,部分学生产生了对英语学习的畏难情绪,学习的兴趣逐步衰退,学习的效果也就不如以前。实际上,人们要做一件事情,在开始时候往往是从兴趣出发的,要坚持下去就要靠志趣。所以只有当学生把兴趣转化为志趣的时候,才能坚持始终把英语学好,学生的作业就是一个很好的阵地。设计好英语课外作业可以有效地帮助学生克服学习中遇到的种种困难,让学生在作业中感受英语学习的乐趣和成就感,受到良好的教学效果。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
以培养科学素养为宗旨的科学启蒙是小学科学课程的核心,学生科学课程学习的核心是在探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识。科学探究在学生学习过程中既是中心环节,又是核心环节,也是小学科学学习的三大目标之一。正确合理引导学生进行科学探究是科学教师的责任和义务。 相似文献
4.
苗纯 《中国小学语文教学论坛》2013,(2):13-14
如果学生整体素质较低,为了适应和提高学生的语文学习水平和成绩,降低要求、放慢速度、以退为进不失为一个可行的策略。同时鼓励学生更多参与课堂学习与讨论,鼓励对经典语言的记诵,少练习多讲解,重方法轻答案,摆正心态,降低速度,相信学生会学得更好。 相似文献
5.
中学作文教学是整个语文教学活动的重要组成部分,它需要很强的科学性,也需要很高的艺术性。我们要通过作文教学提高学生的观察能力、思维能力和表达能力。写好作文,是中学生的一项学习内容,要注重培养和提高学生作文的基本功。 相似文献
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课堂话语作为思维与交往的媒介影响着学生的学习,不同特征的话语会对学生学习成就产生不同的作用和效果。本研究以OECD官网公布的GTI视频研究的中国上海数据为基础,探析上海课堂话语基本特征及其对学生的数学学习成绩、学习兴趣及一般自我效能的影响。研究发现,课堂话语的质量而非数量影响学生学习成就,高质量的教师提问能够促进学生认知、非认知因素的发展,详细且深入的课堂解释能够提升学生的数学学习兴趣。基于这些发现,本研究就课堂教学实践提出如下建议:协调教与学的关系,构建良好的课堂话语生态;设计和应用高质量的提问支持学生学习;借助话语策略激发学生学习兴趣。 相似文献
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重视弱智学生语文学习中"问、读、说"心理重建过程 总被引：1，自引：0，他引：1
语文教学中不仅要考虑到怎样教,还应注意到学生的学习心理。优化弱智学校语文课堂教学,就是要把课堂教学的着力点放在尊重弱智学生的主体地位上,结合他们自身的学习特点,引导他们实施问、读、说等一系列心理重建过程,使他们积极主动地学习语文。 相似文献
8.
大学教育过程中必须激发学生内在的学习动力,要根据教学对象的基础从教学目标设计、课堂激励及课后创新实践活动开展多层次的教学强化机制。通过这种多层次、循序渐进的小步激励方法,使得学生产生内在的主动学习欲望,并具备解决问题的能力。 相似文献
9.
《中学教育》2021,18(3):53-64
不同的学习空间塑造不同的学习行为。本文以全国初一、高一学生为调查对象,采用分层抽样问卷调查学生学习空间的满意度,运用探索性因子分析、验证性因子分析提取公因子,构建无序多分类Logit模型,分析影响学习空间满意度的因素。研究发现:课余时间学习空间使用频率越高,学生越偏向满意;相比演示布局和团队教学布局的空间,学生更喜欢课堂参与度高且可以独立思考的小组布局和个体布局学习方式,这两种布局使用的频率越高,学生的学习空间满意度越偏向满意;学习空间越舒适、安全性越好、技术使用越频繁,学生满意度越高。因此,要提高学生在学习空间中的满意度,必须充分重视空间设计,以满足学习者的个性化学习需求。 相似文献