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1.
语言习得关键期假说被引入语言学领域后,对二语习得的起始年龄问题产生了一定的影响。在我国,主要体现为英语学习的低龄化。本文从关键期假说的理论起源入手,结合我国学前英语教育的现状,探析关键期假说对我国学前英语教育的启示:学前英语教育并非越早越好,而应该在母语习得基本完成之后开始;学前英语教育应以培养学生兴趣为重点;英语习得是教师、幼儿、家长共同给力的结果。 相似文献
2.
曹宁 《武汉职业技术学院学报》2008,7(5):99-103
近年来小学英语教学正在我国大面积展开,各种少儿英语辅导班招生也一时异常火爆。面对如火如荼的少儿英语学习热潮,本文从语言习得的关键期入手,回顾了关键期假说正反两方面的证据,进一步探讨了关键期假说对第二语言习得的影响,并在此基础上对我国小学英语教学的现状和存在的问题予以剖析,藉以希望引起有关人士对这一问题的关注。 相似文献
3.
徐立群 《通化师范学院学报》2004,(8):22-23
关键期假说认为儿童学英语具有优越性。但这并不意味着学得越早越好。我们要把握好学英语的起始点。正确认识汉语在英语学习中的意义，注意起始阶段的高质量输入。 相似文献
4.
赵靓 《福建教育学院学报》2010,11(4):88-90
二语习得关键期假说旨在探究二语学习的最佳年龄。长期以来,语言学家对此一直很难达成一致。文章从关键期假说的渊源谈起,探析一种能被广泛接受的最佳起始年龄,进而分析影响二语习得效果的几个因素,以期能对教育教学有所启发。 相似文献
5.
当前小学英语教学的争议焦点与反思 总被引：3，自引：0，他引：3
FAN Hong-ya 《课程.教材.教法》2007,(7)
当前小学英语教学存在诸多颇具争议的话题,包括初始年龄问题、汉英输入比例问题以及教学方法取舍问题等等。本文试图澄清相关的教育教学理念、挖掘小学英语教学处于困境的深层原因,提出:1."关键期假说"与少儿英语学习初始年龄并无直接关联,11～20岁是国际学术界公认的外语学习最有效的年龄,英语教育低龄化的概念值得商榷;2.5～10岁是母语思维培养的重要时期,小年龄段的英语教育应处理好汉英语言输入比例的问题;3.小学英语"趣味化"教学不能过度,应淡化功利性动机,增强其人文学科内涵。 相似文献
6.
《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z2)
当前我国小学英语教学存在诸多颇具争议的话题,包括初始年龄问题,汉语输入比例问题以及教学方法取舍问题等等。作者认为,我国小学英语教学应该走年龄适宜、汉英输入比例适当、教法人文化的思路。具体来说":关键期假说"与少儿英语 相似文献
7.
林庆英 《黄冈师范学院学报》2013,33(1):137-140
为了验证英语学习起始年龄是否对语言习得效果产生影响,通过问卷调查研究,对三组受试的高考英语成绩和大学英语四级总成绩及其各分项成绩进行统计分析比较。研究结果表明：（1）语言学习的关键期对中国的英语学习者作用并不明显;（2）即使存在关键期,英语开始学习的最佳年龄是11～12岁;（3）英语学习起始年龄对听力的影响最显著,而对写作和翻译、阅读以及综合成绩的表现并没有实质上的影响。 相似文献
8.
随着时代的发展,人们对英语学习越来越重视,尤其是年轻的父母,他们更希望自己的孩子尽早接受英语教育。因此,近年来,幼少儿英语培训机构蜂拥而出,这样,对专业的幼少儿英语教师的需求大大增加。作者通过对襄阳市多家幼少儿英语培训机构师资现状和师资培养模式进行了调研与分析,结合自己的专业学习对师资培养模式作了探讨。 相似文献
9.
《佳木斯教育学院学报》2018,(7)
语言习得关键期假说源于生物学,它被用来探索语言学习的最佳年龄。该理论引入国内后,学者甚至照搬外国理论,认为儿童期学习英语有绝对优势,忽略了我国学习者个体的具体情况以及中国的语言文化环境。本文拟采用文献梳理法分析该假说对中国外语学习的影响并探索英语学习低龄化原因。 相似文献
10.
根据近年来孩子学英语的起始年龄越来越小的现象,本文通过分析各个研究者对于关键期是否存在进行的研究,否认关键期的存在,说明学习英语并不是越早越好。任何年龄下,学好英语都是有可能的。年龄不是影响二语习得的主要因素,二语习得的成功与否应该考虑到内外因等各个方面。 相似文献
11.
孙晓丽 《当代教育理论与实践》2013,(1):7-9
受关键期假说的影响,我国学习英语的儿童越来越低龄化。其实语言习得是否存在关键期一直富有争议,尤其在我国这种外语环境中,学习英语的年龄太小反而会带来很多负面效果。所以,希望教育部门将二语习得的理论与我国的实际情况相结合,进行充分地实证研究,并在遵循儿童教育特殊规律的基础上,制订基础教育的政策。 相似文献
12.
周建华 《通化师范学院学报》2003,(6):25-26
少儿是独特的英语学习群体，少儿英语教育也应有不同于成人英语教育的规律。本围绕少儿身心特点和发展需要，论述了少儿英语的特色定位，并从教材、教法和师资三个方面，初步探讨了少儿英语教育的发展方向。 相似文献
13.
徐常兰 《中国校外教育(理论)》2007,(9):4
英语学习呈现越来越低龄化的趋势,一些少儿英语培训机构也更多的涌现出来。据统计,我市的商业少儿英语培训班就有十多所。少儿的外语教育既是入门与启蒙教育,也是终身教育的奠基工程。因此,有必要了解我市少儿英语培训的现状,对少儿英语学习的最佳年龄、学习动机、学习方法等外语学习的关键问题进行初步的理论研究和探讨。 相似文献
14.
对语言学习中"关键期假说"理论的评述与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
张海琰 《中山大学学报论丛》2005,25(3):190-193
国外学术界对于列宁柏格提出的语言学习中"关键期假说"的理论至今仍争论不休,尚无定论.回顾"关键期假说"理论,重新认识年龄在语言习得中所起的重要作用无疑对于我们能充分认识英语教学的基本规律,提高和完善英语教学质量都有启发和帮助. 相似文献
15.
随着国际交流的日益增多,经济全球化的趋势扩大,学好英语也成为大家的共识.越来越多的孩子也在儿童早期就学习了英语.影响少年儿童学习英语的因素很多,其中,少儿英语教师和家长在少儿的英语学习中起着重要的作用.因此,充分发挥教师与家长在少儿英语学习中的重要作用将有利于少年儿童的英语学习. 相似文献
16.
赵利娟 《漯河职业技术学院学报》2013,12(4):173-174
少儿英语学习的热潮吸引了众多的应聘者投身到少儿英语培训项目中。但是,少儿英语教师的师资水平满足不了飞速发展的少儿英语培训市场的需要。少儿英语培训教师的师资水平高低受到自身的教育观念、专业素养和培训机构的态度及专业师资培训机构缺乏等各方面的影响。 相似文献
17.
第二语言习得中的年龄因素——少数民族大学生初始英语学习年龄对学习成绩的影响调查 总被引：1，自引：0，他引：1
本课题以Lenneberg的关键期假设为理论背景,通过调查166名少数民族大学生初始英语学习年龄以及大学英语四级考试成绩,探讨初始年龄对英语学习成绩的影响。调查结果显示,早期接触有利于儿童将来的英语学习。其原因除了处于关键期的儿童大脑可塑性强、对语言输入敏感外,少数民族学生从小学一年级开始学习汉语,这种二语习得的经验对英语学习具有促进作用。 相似文献
18.
作者主张在我国小学全面开展英语教学是对关键期假说的误用。由于年龄越大,学习效率越高,以及英语教学在我国属于外语学习,而非二语习得,因此目前不适宜在我国小学全面开展英语教学。有条件开设英语课的学校,要注意师资力量的培养及加强语音教学。 相似文献
19.
黄怀飞 《泉州师范学院学报》2005,23(5):124-126,130
自从Lenneberg提出语言学习的关键期假说以来,围绕关键期是否存在,学术界争论不断,形成支持与反对的两种截然不同的观点.文章介绍两种不同观点中有代表性学者的观点及关键期假说理论的最新研究成果,从中得到儿童早期外语学习的启示. 相似文献
20.
王英华 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):304-304
中国加入世贸组织,与世界经济往来日益密切,英语的学习越来越重要。因此我国儿童很早就进入英语培训学校学习。因而对于影响儿童二语习得因素的研究就至关重要。而克拉申的二语习得理论对少儿英语的学习起着重大作用。这里我们用克拉申的假说谈谈如何促进儿童快速有效的记忆单词。 相似文献