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为更好地实现新《英语课程标准》中提出的“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”等理念,小组合作学习成为了英语教师组织课堂教学的普遍形式。学生以小组的形式进行合作学习有助于改变传统教学过程中“教师讲,学生听,教师问,学生答”这种单一、刻板的教学方式。 相似文献
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合作学习要注意培养学生的个性 总被引：1，自引：0，他引：1
以小组为基本教学组织形式的合作学习,被《课标》定为三大学习方式之一。目前,小组合作学习已被广泛地应用于中小学课堂教学实践。究其原因,一是“时兴”,不用这种形式,不算一堂好课,学生的主体地位就不能凸现;不用这种形式,课堂如死水,风急波不兴。二是“时宜”,采用这种形式的确凑效,难题出现时,学生交流一下,讨论一番,问题就解决了。教学的目的就是为了问题解决。持“时兴”观点的人把小组合作学习当成一躯美丽的外壳,持“时宜”观点的人把小组合作学习当成“问题解决”的工具。比较而言,后者为数不少,几乎成了教师的共识。举凡“问题解… 相似文献
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传统的教学方法在人们心中已经根深蒂固：即采取“灌输式”方法,教师讲,学生听,教师是“发报机”,学生就是“接收器”。怎样改变这样的教学模式,达到学生大胆表达自己的观点,能在小组合作学习中共同学习,共同进步呢？小组合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多的一种学习方式。小组合作学习就是通过生生互动,达到人人参与的课堂学习,从而提高课堂教学的有效性。 相似文献
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一、发现问题
现象一：“合作学习”等同“合坐学习”
一位教师的叙述
一说合作学习．我们的教师便把学生分成几人一组的小组．形式上是合作学习．本质上是几个人坐一块各学各的。再说讨论吧．老师把问题提出．学习小组就开始讨论．要么是一两个人在发表意见。 相似文献
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当前,我们数学老师在课堂教学中都广泛地进行"小学数学小组合作学习"的研究。但是我们不难看到,在现实的课堂教学中所开展的一些小组活动,往往都是由一些成绩好的同学唱主角。而一些学困生由于各种原因总是处于"旁观"、"旁听"的被动地位,成为了听众或看客。在这里传统的"教师讲、学生听"的教学形式演变为组内"好学生讲、学困生听"的模式,这些学困生在小组中和在集体授课中仍然是被动的、消极的。这种"搭车"式的小组合作学习表面上看似热 相似文献
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小组合作学习是当前比较流行的学习方式,不少教师在课堂教学中也运用了这种方式。但是,在实施小组合作学习的过程中,我发现了不少问题。一是有些教师设置的小组讨论话题属于低层面、低价值的问题。比如 相似文献
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新的课堂教学理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，在现在的课堂教学中教师都积极地运用“小组合作”这一学习模式（大致有三种形式：即同桌合作、前后四人小组合作、自主选择伙伴合作）这样的形式可以发挥学生参与学习活动的主动性和积极性，也可以实现信息的多向交流，创造多维互动的思维平台。所以“合作学习”成为实现新课堂教学最优化的有效途径之一。[第一段] 相似文献
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新课程倡导的三大学习方式之一的“小组合作学习”．在语文课堂教学中不乏身影。但是当前初中语文教学小组合作学习却存在诸多问题．例如．部分教师在采用合作学习组织课堂教学时, 相似文献
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小学语文“小组合作学习”研究初探 总被引：2，自引：0，他引：2
随着新课程的不断改革和完善,越来越多的新的教学方式方法在课堂中出现。而以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的“小组合作学习”法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式之一。合作学习的组织形式多样,小组学习是合作学习的一种具体组织形式,也是最常用、最有效的。但这种学习法并非在每个教师的课堂教学中都能得到很好的运用,偶有教师运用,多是为了迎和听课教师的需要,学习效果不明显。新课标也明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我就针对在小学语文教学中如何指导学生进行小组合作学习谈一点个人的看法。 相似文献
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作业一种在教学中广泛应用的学习方式,“小组合作”成为课堂教学中的一道风景,教师经常会有意识地在课堂中组织学生进行小组合作学习。然而,由于认识不到位,有些仅仅停留在形式上,组织学生热热闹闹地搞几分钟小组合作,如同走过场一般,合作学习存在“重形式、忽实质,缺实效”的现象,暴露出不少问题,如何让合作学习的“合作”落到实处,真正发挥其作用,值得我们探讨。 相似文献
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小组合作学习在英语教学中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
李萍 《山西教育(综合版)》2004,(14):30-30
在英语课堂教学中,小组合作学习的具体实现形式是多种多样的,有循环交流式、圆桌式、合作争议式、两组合作讨论式等等。在教学中,笔者常以合作讨论的方式进行,即座位邻近的6个学生分别编成一组,围坐在一起,这样有助于改变传统课堂严肃呆板的教师讲学生听的局面,使学生轻松主动地学习。同时,把每组6个学生推选为召集员、书记员、统计员,组员都有各自的工作和职责,大家分工合作,充分发挥了每个人的主观能动性。具体操作如下:小组活动之前,教师向学生提出“任务”及完成“任务”的步骤和方法。其形式有小组成员一人问而其他人抢答、轮答;小组内… 相似文献
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当前，随着课改的进一步深入，“自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中得到了普遍运用，尤其是小组合作学习的形式随处可见。但我们发现，大多数教师追求的是合作的形式，对合作学习的本质特征缺乏全面的正确的认识，造成合作学习走形式、无实效。[第一段] 相似文献
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随着素质教育深入推进,各地教育工作者都在积极实践和探索,涌现出一批符合新课程理念的教学模式。我校在课堂教学中推行的小组合作教学模式就是其中的一种。所谓“小组合作学习”,是指以班级为基本授课单位的前提下,在课堂教学过程中以学习小组的合作学习作为基本学习形式的一种课堂教学模式。这一教学模式的实质是课堂教学借助小组成员之间的团结协作,完成特定的学习任务,以有效达成课堂教学的三维目标。这种教学模 相似文献
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浅谈小组合作学习的教学策略 总被引：13，自引：0，他引：13
随着我省小学“自主学习”教育教学改革实验的不断深入 ,越来越多的教师在教学过程中采取了以小组讨论为主要形式的小组合作学习的教学组织形式 ,这好像为课堂教学的改革吹进了一股清新的风。但是 ,在具体实施这种教学组织形式的过程中也出现了一些偏颇之处 ,需要我们加以警醒。下面 ,就“小组合作学习”这一教学策略谈一些粗浅的认识。一、怎样理解小组合作学习小组合作学习是在教师的科学指导下 ,以由人数不等的学生组成的学习小组为基本的组织形式 ,以小组成员的合作性活动为主体 ,以学生获得自主性的发展为目的的一种教学策略。对“小组… 相似文献
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在体育教学中怎样使用好“合作学习”教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
“合作学习”是自主学习的一种形式,它作为一种新型的学习方式,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。本文从合作学习的起源与发展、分类,以及使用合作学习教学模式的过程中应注意的问题等几个方面,阐述了在体育课堂教学中怎样开展“合作学习”。 相似文献
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在新课程改革深入推进的今天，数学学习方式发生了重大的改变，新教学理念所倡导的小组合作学习，已成为许多数学教师在教学实践中使用最多的学习方式。但随着实践的不断深入，新的问题随之产生，一部分课堂教学中的合作学习，只重形式，追求表面热闹，不求实质，使得小组合作学习“有名无实”。笔者有幸听了实际教学中的一些课，并针对这些课里小组合作学习中存在的一些不和谐的现象进行反思，意图与同仁一同寻找解决的方法。 相似文献
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积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的目标之一。“小组合作学习”是课堂教学充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。然而，在平常的教学和听课中，我发现小组合作学习在教学实践上还只流于形式，合作学习的实效性没有发挥出来。如何通过小组合作学习提高学生对学习过程的参与面？如何有效地提高小组合作学习的有效性？如何改变“小组合作学习”的现状？这些问题都值得我们去思考和研究。 相似文献
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小组合作学习是合作学习理论用于课堂的学习方式,是一种广为采用且颇具优势的课堂教学组织形式。本文介绍小组合作学习的内涵、基本要素,结合服装毕业设计课程的特点,重点阐述服装毕业设计教学中“小组合作学习”的实施。 相似文献
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合作性学习,又称小组合作学习,是指在教师的指导下采用学习小组的形式展开的互助合作学习,这种学习方式可以有效调动学生的合作欲望和个体主观能动性,它是新课程理念下学生学习的一种重要形式。在课堂教学中主要体现在学生科学探究环节中的小组合作,想想做做环节中的小组合作,动手动脑学物理环节中的小组合作。新课 相似文献