共查询到20条相似文献，搜索用时 343 毫秒
1.
复习课的教学目标主要有四：首先是对学生的知识掌握情况查缺补漏;其次是帮助学生整理所学知识,理清知识的来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习课教学目标的认识,我们提出了以“回顾交流,了解情况——自主梳理,引导建构——综合训练,拓展提高”三环节为主的小学数学“整理与复习”教学的方法。 相似文献
2.
“整理与复习”课如何教,是许多教师深感困惑的问题,也是我们需要深入研究的课题。复习课的教学目标主要有四：首先,是对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;其次,是帮助学生整理所学知识,理清来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,进行复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习课教学目标的四点认识,笔者提出了以“回顾交流,了解情况一自主疏理,引导建构一综合训练,拓展提高”三环节为主的小学数学“整理与复习”教学的探讨。 相似文献
3.
“整理与复习”课是以巩固所学知识和提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。在小学数学的“整理与复习”课中主要指教师要引导学生对所学的知识进行有序的分类、综合，加以疏理，并运用知识去解决实际问题，从而提高学生的思维能力和学习能力．培养学生的创新意识和实践能力。 相似文献
4.
文章基于小学数学复习课现状,通过寻求有效的教学策略实施课堂教学来提高学生的复习课效率,提出具体的策略：“先学后教”——安排知识整理;“变教为学”——设计多层练习;“寓教于思”——培养学习习惯。通过策略的实施,帮助教师建立数学复习课的新模式,发展学生的核心素养和提高他们的自主学习能力。 相似文献
5.
伟大的教育家孔子说过：“温故而知新。”他认为在对旧知识进行复习时,会获取新的收获．达到对知识的拓展和延伸。然而,长期以来复习课存在着“炒冷饭”的现象．不少教师一味采用“练习．讲解,再练习,在讲解”的机械重复方式．让学生在题海里鏖战．这样的复习教师累．学生也感到疲惫．但是收效甚微。因此．我们要改变以往的现象,提高数学复习课的有效性．引导学生通过自己对已学过的知识和技能进行深层的再学习、再归纳和再整理．完善对知识的掌握与理解．提高数学知识的应用能力和解决实际问题的能力。那么．如何提高小学数学复习课的有效性呢？ 相似文献
6.
朱德江 《小学教学(数学版)》2010,(7):80-83
“图形之间的关系”是北师大版教材六年级下册总复习的教学内容。是教材安排的“图形的认识”总复习的第一课时。复习课的主要目标是理清知识脉络、查漏补缺、拓展提升,形成较为完善的知识网络。但目前很多复习课存在着“简单重复”“整理形式化”“满堂灌”等现象,更多的是“炒冷饭”或“大杂烩”,有的甚至是“题海战术”。因此,在本节课的教学设计过程中,我不断思考着以下问题：如何引导学生自主梳理知识,提高学生整理知识的能力？如何让复习课有“新感觉”,调动学生的学习积极性？“图形之间的关系”的教学价值和目标定位是什么’ 相似文献
7.
习题课是很重要的课型,对于提高教学质量有很大的作用。但是习题课目前并没有很好的教学模式可供借鉴。“问题解决式”习题课以“问题解决”课堂教学模式为依据,其操作程序为：习题-习题中的问题-小组讨论解决问题产生新问题-师生合作解决问题,学生整理反思,变式练习。这一模式可以调动学生学习积极性,培养学生自主学习能力与学生的表达能力。 相似文献
8.
一、复习课教学的基本课型“整理”与“练习”是复习课教学的两个主要环节,教学内容的不同,教学对象的差异,“整理”与“练习”的顺序、主次也不同,需要采用不同的复习课型。我们在实践中尝试三种不同的课型:1.“先理后练”型“先理后练”型的复习课,是指在教师的指导下,先放手让学生整理知识,由学生个体或学习小组回忆、再现所要复习的主要内容,通过讨论交流,捕捉知识间的联系与区别,并利用文字、图表等表现形式,将所学过的知识进行梳理沟通,形成网络。然后,引导学生介绍自己的整理意图、表现形式、整理内容,并通过师生之间、生生之间的互… 相似文献
9.
我在历史教学中进行了以学生自主学习为主的课堂教学尝试。教师不仅要注重知识的讲解,更要注重在此过程中教会学生学会获取知识的方法．使学生由“学会”到“会学”。具体做法是：一、调动学生学习兴趣,培养自主学习能力。二、通过问题教学法．使学生主动探究问题。三、营造和谐的课堂气氛,使学生主动参与到学习中来。四、引导学生主动设疑,提高学生自主学习能力。五、采用多种手段,调动学生自主学习的积极性。 相似文献
10.
复习课是一种把平时相对独立进行教学的知识 ,以再现、整理、归纳等办法串起来 ,使之条理化、系统化 ,并通过相应的练习 ,加深学生对知识理解掌握的课型。复习课教学主要包括四个方面的任务 :第一 ,要引导学生对所学知识进行系统整理 ,理清知识的来龙去脉 ,做到“横成行 ,竖成线” ,从而构建知识体系 ;第二 ,要针对复习的重点、难点 ,安排相应的练习 ,并对学生学习缺陷进行弥补 ;第三 ,要延伸、拓展知识 ,以求温故而知新 ;第四 ,要着眼发展 ,加强学法指导 ,培养学生自主学习的能力。一、复习课教学现状的分析与思考当前 ,小学数学课堂教学改… 相似文献
11.
构建“自主互助型”学习模式．有利于改变传统意义上教师“教”与学生“学”的模式,而将其让位于师生“互教互学”,从而真正培养学生收集信息、获取新知识的能力和乐于探究、分析、解决问题的能力。但在高中地理教学中．受课时所限,教师难以真正“让出”课堂时间。本文以《可持续发展——环境保护》一课为例。谈几点作者以“自主互助学习”模式进行教学的感受。 相似文献
12.
"整理与复习"课如何教,是许多教师深感困惑的问题,也是我们需要深入研究的课题。复习课的教学目标主要有四:首先,是对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;其次,是帮助学生整理所学知识,理清来龙去脉,构建知识体系;第三,提高学生应用知识解决问题的能力;第四,进行复习方法指导,培养学生自主学习、自主复习的能力。基于以上复习 相似文献
13.
初三数学总复习是重要的教学阶段,是学生再学习的过程,也是全面提高学生文化素质,发展学生思维能力,培养学生分析问题、解决问题能力的“收获季节”,是学生继续学习和参加工作的准备阶段。作者以一元一次不等式（组）应用复习课为例,做了以下尝试：激发情感．让学生自主梳理知识;引导参与,让学生尝试精选例题;调动兴趣,让学生创新变式练习。 相似文献
14.
15.
16.
杨秀华 《中国教育科研与探索》2007,(4):118-118
“小组合作学习”是新课程理念下课堂教学策略之一。为了更好地进行“小组合作学习”，学生应注意提高八种能力。
一、自主建构操作平台能力
“小组合作学习”的基本前提是要有明确的、有价值的学习题材，它需要我们课前根据探究主题的要求进行收集和整理．从已有的知识和体验出发去挖掘原有知识和课本内容的联系．自主建构一个可操作的思维平台。[第一段] 相似文献
17.
18.
长期以来．初中数学教学侧重于对教的研究,但是对学生如何去学．如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现的问题．培养学生的学习能力、自主能力与创新能力,缺乏明确的认识与研究,因此在新课标要求下,初中数学教学方法有必要进行更进一步的探索与研究,以适应教学改革的需要。在此。我总结了自己在教学中的心得体会。1．初中数学教学设计的原则。1．1学习方式的建构性原则。以怎样的方式和途径来获取知识,这是一个学习方式的问题。新课程倡导建构性学习,主张学生知识的自我建构。新的《初中数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动,不应只限于接受、记忆、模仿和练习,初中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”数学新课程标准要求学生转变学习方式,变“被动接受”为“主动发现”。因此．数学课堂教学认知方式的设计应遵循建构性原则。由于建构性学习具有自主性、独立性等多项优良特征,使学生从“我要学”出发,树立“我能学”的自信,最终寻找到适应自己学习的个性化方式。1．2合作方面的交互性原则。 相似文献
19.
“整理和复习”的教学,要着重引导学生通过回忆,将知识梳理成网络,建立知识结构,同时培养学生的计算能力。 说教学方法 整理和复习既不同于新授课,也不同于练习课,而是重在整理。要引导学生通过回忆、思考、说、练等活动,使某单元或某阶段所学知识系统化,纳入认知结构,培养学生的概括能力和学习能力。在整理和复习过程中,教师“讲”要逐步减少,“放”要得以落实,坚持面向全体,因材施教的原则,提高整理和复习的质量和效率。因此,我采取以教材内容为基础,适当加以扩展并补充一定的有趣味性、开放性练习,引导学生边练… 相似文献
20.
小学数学单元复习课是对某一阶段所学数学知识进行归纳整理、查漏补缺,使之条理化、清晰化、系统化,并不断完善学生的认知结构、提高学生的技能、发展学生解决实际问题能力的一种重要课型之一。它不是简单的知识回忆和巩固的过程,而是引导学生自主整理,建立自己的知识网络的过程。从学生角度来说,获得梳理知识、建构知识网络的能力、形成建构的意识更为重要。然而在实际教学中,小学数学课堂关注更多的是新授课的教学,单元"整理与复习"课却受到冷落,很多教师都把复习课上成了简单的练习课,搞题海战术、机械重复,学生苦不堪言。 相似文献