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“非典”的突然爆发,前所未有地把家长推到了直接参与孩子课程学习、学习管理和个性发展指导者的位置上,从而也把如何提升家庭教育力的问题提到了学校管理者的面前。为应对“非典”,教育部及北京等地迅速开通了“空中课堂”。它主要由电视课堂、广播教学及网上学习3部分组成,并辅之以光盘教学。内容则以复习、巩固、深化已学知识为主。“空中课堂”作为危机处理的新举措, 可以说是及时而有效的,它反映了我国教育信息化发展的成果与水准,但也暴露出很多值得教育管理者反思的问题。 新的学习方式暴露出家庭教育力的缺失对于从未承担过如此全方… 相似文献
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李节 《中小学信息技术教育》2003,(7)
信息技术在教学中的应用,是基础教育信息化的重点,也是难点。今年春夏之交,北京的很多中小学生都体验了一段特殊的网络学习的经历。突发的“非典”疫情,为检验北京多年来开展信息技术教育的成果提供了一个机会。同时,实战应用也催化了许多新技术、新产品在基础教育领域中的普及,比如无线上网技术、视频会议系统等。祸兮福所依,这次检验在一定程度上加速了信息技术在教学中的应用。然而,围绕“应用”这个核心也凸显出不少问题。思考这些问题,我们想到了“莫到用时方恨少”这句话,既是感慨,更是期望。这个“少”字的含义、不单指硬件设备的投入不足、高素质的人员少等数量上的“少”,更重要的是深层次上的不足和欠缺。校外实施网络教学的研究少,教师所掌握的网络技能少,网络教学实际应用的成功模式少……仿佛也只有到了必须用的时候,我们才更能体会用什么和怎么用。愿我们的基础教育信息化在“非典”以后的时间里有更长足的发展。 相似文献
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实现信息技术与教育教学从融合应用步入创新发展是教育信息化2.0时代的主要发展任务。文章采用典型案例测评的方法对我国当前学校信息化教学创新水平进行科学评价,旨在清晰地认识2.0时代学校信息化发展的起点,为国家和学校层面进一步推进信息技术与教育教学的融合创新提供决策参考。研究结果表明,我国基础教育学校信息化教学创新实践成绩显著:信息化教学创新实践的覆盖面不断扩大,综合创新水平逐步提升;信息化教学创新实践的学段适应性增加,创新形式由简单应用向综合服务学生发展需求过渡;信息化教学创新的关注点逐步转向学生和学习,实践的边界由学校逐步向校外拓展。同时,存在的问题也比较突出:基础教育学校信息化教学创新综合水平不高;教师/促学者属性创新、学习者属性创新和教学组织创新的水平亟待提高;不同学段和区域间基础教育学校信息化教学创新水平极不均衡;信息技术支撑教学改革与创新的潜能尚未完全释放。 相似文献
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谢利民 《集美大学学报(教育科学版》2005,6(3):20-25
新中国成立以来,学生负担与减轻学生负担问题一直是我国基础教育领域中所关注的问题.从新中国成立之初,到改革开放的发展时期,一直到跨入新世纪的今天,回溯我国半个世纪以来所进行的“减负”历程.今天基础教育改革过程中的学生负担问题是个复杂的社会问题;对我国半个世纪“减负”问题的历史回溯与思考,为我们今天正确认识学生的负担问题,提出和实施有效的“减负”应对策略,有着积极的借鉴意义与思考价值. 相似文献
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陈林生 《福建教育学院学报》2003,(12):15-17
一、问题的提出 长期以来,我国中学地理教育受社会历史和“应试教育”等诸多因素影响,其基础性地位在中学教育中几起几落,导致地理学科在学校和社会上的认同率极其低下。基础教育在功利思想和应试怪圈中运作,地理作为基础教育的一个门类存而不实,由此造成的结果在社会各界引起了广泛关注。素质教育和国家创新体系的提出以及“3+X”考试制度的建立,使中学地理教育再次回归到基础教育应有的地位。我们认为规范和建立有序的教育机制对中学地理教学固然是必不可少的,但并不是唯一的,要使中学地理教育实实在在地回归到基础教育的阵营中还需多方面 相似文献
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斯里兰卡是我国重要的战略合作伙伴和“海上丝绸之路”战略支点国,研究斯里兰卡教育有助于更好地开展中斯文化教育交流和服务“一带一路”倡议。斯里兰卡基础教育的历史脉络可从其殖民时期、独立前后、内战前后和新冠疫情时期四个阶段进行分析。当前,其基础教育的发展面临着学校组织体系低效、教师数量不足、区域教育发展失衡、教育政策缺乏稳定性、政府教育投入不足等诸多困境。为解决以上问题,斯里兰卡推出《斯里兰卡普通教育发展规划（2020-2025）》,这是斯里兰卡基础教育面向未来谋篇布局的发展蓝图,从中可以大致预测斯里兰卡基础教育的发展走向主要体现在：教育政策制定追求科学化、评价监督体系指向系统化、课程内容紧跟现代化、教育资金来源注重多元化、教育方式力推信息化。 相似文献
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刘志华 《信息技术教育(陕西)》2005,(4):35-36
我们学校通过实施教育信息化教育教学质量逐年提高，先后被命名为“榆林市示范高中”、“陕西省明校园”、“陕西省基础教育信息化工作先进单位”、“陕西省绿色明示范学校”、并晋升为陕西省重点高中。究其原因，在于我们响应了“三个面向”的号召，在教育教学过程中率先把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合起来。在学校发展过程中，我们做到了“四个重视”，促进了“四化”。 相似文献
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邱海燕 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):84-84,94
我国基础教育在地区之间、校际之间存在着发展极不平衡的现象,而教育信息化的发展为我们解决基础教育发展不均衡的问题提供了新的突破口和契机.各级政府、主管部门和学校要统筹规划,采取积极措施促进以教育信息化推进基础教育地区之间、校际之间甚至学生之间的均衡发展,并避免教育信息化对基础教育均衡化的某些负面效应的发生. 相似文献
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党的十九届五中全会明确提出“建设高质量教育体系”,这是“十四五”至2035年教育改革发展的战略规划和目标追求。如何推进高质量教育体系的建设,既需要理论层面对“何为高质量”进行深度剖析和阐释,也需要实践层面对“何以高质量”展开扎实探索。尽管我们对什么是高质量教育体系还难以准确刻画,但应该有这样的共识,即质量教育体系建设是一项系统工程,至少应该在纵向上考量如何推进各个阶段的教育高质量发展,在横向上探索如何激活各种教育要素高质量发展。基础教育在整个国民教育体系中具有基础性和先导性地位,如何推进基础教育高质量发展显得格外重要。那么,高质量基础教育体系建设的价值诉求是什么?基础教育高质量发展对教师有何要求?课程与教学可以为基础教育高质量发展做什么?基础教育高质量发展诉求下如何改进学生评价?等等,这些问题既是高质量基础教育体系建设和发展必须要回应的,也是推进基础教育高质量发展的动力所在。为此,我们邀约相关专家学者,聚焦“高质量基础教育体系建设与发展”展开专题研讨,具体围绕高质量基础教育体系建设诉求、高质量教师素养、高质量课程样态、高质量教学观念、高质量学生评价等展开,特此刊发以飨读者。我们期待这个专题可以引发更多专家学者对高质量教育体系建设的思考,惟其如此,高质量教育体系建设才可能不断发展、持续深化。 相似文献
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自2000年中围基础教育信息化建设提速以来，“校校通”工程和农村中小学现代远程教育工程等全国性的、具有深远影响和重大意义的教育信息化项目建设，力求以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展。在短短的几年里，我国教育信息化建设取得了举世瞩目的成就。但我们也清醒地认识到，在经过集中式的工程投资之后，我国基础教育信息化已经进入了一个需要更加注重科学发展的时期。 相似文献
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云计算为聚合海量教育资源、开展教育/教研/教学在线服务、促进各业务系统功能的整合与协作提供了充分的可能,因此,打造北京基础教育服务体系(基础教育云)已成为推进北京基础教育信息化建设进一步发展,探索新型的教育信息化建设与推进模式的新机遇,通过北京基础教育云平台的建设,为教师教学、学生学习的全程化活动支持提供一体化的、便捷的应用空间。 相似文献
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魏希和 《中小学信息技术教育》2003,(6):1-1
“多少事，从来急”。4月中下旬以来，突如其来的“非典”打乱了很多中小学校的正常教学秩序。广东、北京、山西、内蒙古等地大面积统一停课。在非常时期，如何做到“听课不停教”、“停课不停学”?在信息技术高度发展、教育信息化建设初见成效的今天，我们有一千个理由要用信息网络支撑起教育。 相似文献
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教育信息化从早期的计算机辅助教学、题库和学校管理软件到今天种类繁多的多媒体软件和教育资源库产品；从简单的电子教室到各地校园网、城域教育网的迅速兴起，这一切都说明我国教育信息化基础设施经过10多年的发展，已取得显著成效。尤其令人关注的是，新一轮的“教育信息化热”正在兴起，我国教育信息化正处在一个重大转型期，对于目前存在的普遍问题，我们应该认真思考、高度关注。 相似文献
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对西部地区部分学校信息化建设的思考及对策 总被引：2，自引：1，他引：1
中小学教育信息化建设是实施现代远程教育、构建终身学习体系的基础，是教育现代化的基本标志。对实施素质教育，培养创新人才具有关键作用。西部地区学校教育信息化建设相对落后，如何在信息化建设中少走弯路，积极应对各种不利因素，发挥自身特长，全面提高教育教学质量是我国教育信息化建设应该思考的问题。本文是笔者在信息化一线教育教学的体会和感受。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2008,(6):4-6
2007年12月,北京市召开了推进教育信息化建设工作会议,提出了今后一个时期首都从学前教育到高等教育信息化的发展方向、重点工作和保障措施。为了进一步贯彻落实会议精神,整体推进北京市基础教育阶段信息化工作的可持续发展,5月27日,北京市又召开了中小学信息化工作会议,全面部署下一阶段的信息化工作。市委教育工委和市教委非常重视基础教育信息化工作,在书记主任办公会上研究并通过了《北京市教育委员会关于进一步加强北京市教育信息化工作的意见》（以下简称《意见》）、《北京市中小学信息化工作行动计划》（以下简称（《行动计划》）以及《北京市中小学校园网管理办法》。“统一标准、整合资源、服务为本、和谐发展”,成为今后一段时期北京中小学教育信息化发展的关键词。可以预见,到2010年,北京市将基本建成市、区县、学校相互连通,各级各类教育相互衔接的电子政务（校务）体系;建成资源丰富、功能完善、使用便捷的网络学习环境;建成高速、稳定、安全,满足教育信息化建设、应用、服务需要的网络基础设施。为首都全体师生与公民提供良好的教育教学服务,为逐步实现学习型、创新型城市打下坚实基础,为达到首都教育现代化总目标提供良好服务和有力支撑。为此,我们特摘编《意见》、《行动计划》,展现北京市中小学信息化工作的行动和发展步伐,以期能够带给大家更多的启迪。 相似文献
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突如其来的“非典”疫情,打乱了社会的正常生活,也使学校健康工作的重要性尤为凸显。罗马俱乐部的成员、《第五项修炼》的作者彼得·圣吉作过这样的分析:人类之所以会遭遇各种突如其来的灾难,重要的原因之一,是平时只注意眼前事物,更多关注狭窄的“本职工作”,即事物的局部,而忽略了人类正在重”,不断地走向全球化,事物变得越来越彼此关联、复杂多变的事实。这种事实应该越来越自觉地成为人们思考问题的基点。“非典”必定过去,我们会在灾难中学到更多的东西。理性地构建学校健康工作的体系,就是我们每个学校管理者需要深入思考的问题之一。… 相似文献
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王春艳 《牡丹江教育学院学报》2013,(6):166-166
学校的信息化建设是学校教育现代化的必然步骤,学校如何开展信息化建设、建设的过程中需要注意哪些问题,怎样能让一线教学教师能充分利用信息化建设提高教学成绩,都需要我们积极地去思考。 相似文献
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当前教育信息化的进程,已从强调“软、硬件基础设施建设”的初始阶段进入到强调应用、尤其是“教学过程中应用”的深入发展阶段。[1]当前研究基础教育信息化的教学问题存在以下两个动机。首先,信息化教学是教育信息化的核心内容,对它进行研究能够较好地了解教育信息化的应用效果,便于找出建设中存在的问题;其次,通过解析、探求问题解决策略,可以为提高基础教育信息化教学质量提供决策依据。我们在感受教育信息化给中 相似文献