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林颖 《中小学心理健康教育》2015,(12)
赏识教育推广者周弘老师说:"教育的本质就是让孩子的心灵看到生命的光明,为孩子建立一个心灵的家园."心理学研究表明:每一个人都具有受暗示性,而且儿童比成人更容易接受暗示",教师应努力营造暗示的氛围、平台,有效诱导学生产生积极的心理暗示,从而激发学生的潜能,对决定人生幸福和生命质量的个人内在智能构建不断扩容、积极强化.探索长期运用"幸福账本"是构建积极心理学视角下心理健康教育行之有效的实践形式之一,追溯"幸福账本"成为落实积极心理健康教育的"心灵家园"的行走轨迹. 相似文献
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教育创新的本质是人的发展,是心灵与心灵的交流碰撞。每个学生都是鲜活而不可复制的生命个体,自由幸福的发展是他们的需要,创造一种让他们自由发展的教育是对生命的关爱和尊重。教育创新应着眼于创造适合每个学生发展的教育,使学校成为孩子们幸福成长的乐园,使学生不仅能够通过现在的努力获得将来的幸福,还能够在现在的成长过程中充满幸福和快乐。 相似文献
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邱江平 《中学政治教学参考》2014,(3):70-72
引导学生确立积极健康的心灵价值，过幸福的心灵生活，是思想品德课的高远追求。邱江平同志以《论语》所阐释、倡导的精神价值追求为切入点，以构建幸福的心灵生活为着力点与价值导向，探古索今，探赜索隐，为我们破解了学科课程建设与教学的一个重大理论与现实问题，用以浇灌当下正“嗷嗷待哺”的精神幼苗，引领学生走向心灵生活的幸福高地，正可谓“发轫于笔端，思成于佳作”。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(23)
<正>人生不缺幸福,缺的是发现幸福的眼睛。课堂充满幸福,充满教师体会幸福的情感。教师的幸福源于学生,起于内心,发于身心。幸福是一种感受,更是心灵的感觉;幸福是一种感悟,更是心灵的触动;幸福是一种感动,更是心灵的慰藉。每个人一生都会经历三种情:亲情、友情、爱情。师生之情却是另外一种特殊的情,内化于心,外显于行,情到深处别有一种 相似文献
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邱江平 《中学政治教学参考》2014,(8):70-72
引导学生确立积极健康的心灵价值,过幸福的心灵生活,是思想品德课的高远追求。邱江平同志以《论语》所阐释、倡导的精神价值追求为切入点,以构建幸福的心灵生活为着力点与价值导向,探古索今,探赜索隐,为我们破解了学科课程建设与教学的一个重大理论与现实问题,用以浇灌当下正"嗷嗷待哺"的精神幼苗,引领学生走向心灵生活的幸福高地,正可谓"发轫于笔端,思成于佳作"。 相似文献
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教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一种心灵的唤醒。因此,谁能唤醒学生心灵的幸福,谁就开创着美好的生活;谁能开创美好的生活,谁就当之无愧地创造了“好的教育”。基于这样的推断,我认为语文教学的核心和魅力全在于此——唤醒学生心灵的幸福。 相似文献
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幸福,古往今来,人人追求。在教育的世界里,教师如何帮助学生实现幸福,成了驻守“一线”教师面临的重要课题,在尊重学生的基础上,要用爱来照亮学生的心灵,要时刻关注学生的成长,在实践中去帮助学生顺利实现幸福。 相似文献
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<正>教育是心灵的事业,一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福。只有教师感受到了尊重,感受到了关怀,感受到了幸福,他们才会把这些感受传递给学生,以幸福塑造幸福。作为校长,要有"教师第一"的教育理念和管理智慧, 相似文献
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以"成"文化为核心的学校文化追求,将学生的成长、成人放在首位,对学生个人评价多元化.思考教育,抛开功利和模式,让教育走进学生的心灵,让老师和学生的关系如沐春风、回归自然,还教师发展的主动权,让老师在工作中拥有更多的职业幸福感. 相似文献
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王勇 《四川教育学院学报》2006,22(10):78-78,F0003
将“真爱”植入学生心灵，以心换心，为学生的进步创造一个良好的环境和氛围，为纯洁学生的心灵营造出一个个契机，使所有的学生在班集体中健康成长。 相似文献
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我校创建幸福校园,让教师拥有职业幸福感;努力构建幸福课堂,促进学生全能发展,开展"先学后研,四步三清"教学模式的主题化研究,让教育震撼学生心灵,教师用课堂赢取尊严;创建和谐校园,让师生幸福快乐同行。 相似文献
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王凤军 《中学政治教学参考》2023,(42):46-48
幸福是人类一切活动的出发点和落脚点,也是人类追求的终极目的。教育是人们获得幸福的重要途径,其根本目的是教给学生获取幸福的能力,为学生心灵播进幸福的种子。在道德与法治幸福课堂构建中,可以通过培养友爱互助、提升自尊自信、涵育理性平和、引导积极向上等策略,促进学生健全人格核心素养形成,绽放多彩的素养之花。 相似文献