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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，健康领域教育目标之一就是要让儿童“知道必要的安全保健常识，学习保护自己”，教师要“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力”。把培养儿童安全意识和加强幼儿园安全教育提到较高的位置，这不但符合儿童的切身利益，也符合幼儿教育的基本规律。 相似文献
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浅谈加强幼儿责任心教育 总被引：1，自引：1，他引：0
幼儿责任心教育从长远看有利于维护社会稳定、促进社会协调发展，而且也符合当下全民道德教育的要求。但数据结果表明，幼儿责任心现状不容乐观。幼儿责任心教育必须通过“说理”培养幼儿的责任心、通过反复训练强化幼儿的责任意识来实现。 相似文献
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教育生活化是当前幼儿教育的一个重要理念，幼儿的生活是教育内容的主要来源。那么，究竟什么样的生活才是符合幼儿本性的生活，才是教育的真正的出发点呢？如果从社会学理论中的表演互动论的“前台”和“后台”两个角度去分析幼儿的生活，那么，教育则更应该尊重幼儿的后台生活。 相似文献
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随着幼教课程改革的不断深入和教育质量的不断提高，教师专业发展得到前所未有的重视，幼儿园课程改革和园本教研是教师专业发展的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》也指出，幼儿园教育活动的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题， 相似文献
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幼儿数教育生活化的方示与途径 总被引：2，自引：0，他引：2
皮亚杰理论认为，３～６岁幼儿处于前运算时期，思维具有自我中心性、惟实思考性和直觉判断性，幼儿的思维以具体形象思维为主，抽象思维刚刚萌芽，幼儿需通过反复的自由探索、亲自体验才能达到动作的内化，在头脑中产生可逆性思维，只有在这种情况下幼儿才能产生符合逻辑的推理。可见，幼儿的数经验是通过与周围环境交互作用而进行自我建构获得发展的。美国早期教育家凯米和得弗里斯根据皮亚杰理论将日常生活情景应用于开展数的教育活动并获得成功，为我们进行数教育生活化的探索提供了可借鉴的经验。我园在进行幼儿数教育生活化的探索中立… 相似文献
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一、托幼机构中安全教育的目标与内容托幼机构中的安全教育是为了使幼儿初步具备一些保护自身健康和安全的基本知识和能力，包括防病、防意外伤害、促进健康等方面的知识和措施的教育。它的目标与内容必须符合幼儿的年龄特征，目标定位应是让幼儿懂得珍惜生命，乐于学习一些基本的安全保健知识和相应的自护、自救方法，学会保护自己；自觉锻炼身体，增强体质；养成有利于安全的行为习惯；在意外事故发生时敢于呼救，尽可能保护自己，使身体免受或少受伤害。通过在幼儿园的调研及实践，我们认为托幼机构中的安全教育应包括以下几个方面的内容… 相似文献
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国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园环境创设是幼儿同教育的一个重要的组成部分，创设良好的、符合幼儿身心发展规律和学习特点的环境，充分发挥环境教育的作用，促使幼儿德、智、体、美等的全面发展，是幼儿教育教学的目标和宗旨。 相似文献
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环境教育是一种全面的终身教育,是可持续发展的教育,应从幼儿教育开始。幼儿环境教育既要符合幼儿身心发展的特点,又要有先进的教育理念作指导,在环境中教育,关于环境的教育和为了环境教育应是构建幼儿环境教育的基本理念,培养幼儿可持续发展的环境价值观和态度应是幼儿环境教育理念的价值追求。 相似文献
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幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，这个时期如果得到正确的教育，幼儿的语言将会迅速地发展。幼儿语言教育以促进幼儿的语言发展为根本目的。教师在语言教学中必须尊重语言发展的规律，注意寻找符合幼儿语言发展特点和需求的教学内容以及活动形式，才能使幼儿生动活泼地习得语言。根据幼儿的生理和心理特点，幼儿的语言教学应遵循以下原则： 相似文献
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我国社会正处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理问题较以前明显增多。因此，必须重视幼儿心理健康教育，并确立一个正确的观念，其目标不仅仅是没有心理疾病，还包括良好的社会适应能力和乐观进取的人生态度的养成；必须了解幼儿心理发展的一般特征，采用符合幼儿年龄的教育模式，使之达到事半功倍的效果。 相似文献
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许多传统的幼儿游戏之所以流传至今，是因为传统游戏符合幼儿身心发展的需求，它以幼儿喜闻乐见的形式，令孩子们全身心融入游戏中，因此把传统的游戏运用到幼儿体育教育中，对幼儿身心健康成长有积极的作用。 相似文献
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幼儿的认知发展特点决定幼儿科学教育的特性有：“教育内容要生活化和具有生成性，贴近幼儿生活，是幼儿所感兴趣的一切事物，教育过程能引导幼儿主动探索，教育活动的结果要使幼儿获得广泛的科学经验，教育价值具有可持续性和多项性，教育组织形式要体现灵活性和多样性。”为了体现幼儿科学教育的特性，实现《幼儿教育纲要》所提出的科学教育目标，应多途径地开展幼儿科学教育。 相似文献
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福禄倍尔的学前教育理论的基本出发点是卢梭和裴斯泰洛齐的自然教育思想．他认为幼儿园是幼儿阶段最好的教育组织形式，但同时他也不忽视家庭教育在学前教育中的作用。在幼儿园中的主要任务是帮助幼儿健康和谐的发展，而要实现这一目标儿童来说最好的方式就是游戏，为了让幼儿在游戏中更好地得到身心发展他为幼儿设计了恩物和一系列符合幼儿身心发展特点的作业。 相似文献
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如何进行科学教育，一直是幼儿教育改革中的热点之一。过去的科学教育主要以传授知识技能为主要目的，目标是预先设计好的，是固定不变的，这显然是不符合幼儿发展特点的。因为幼儿的学习兴趣，并不能随教师的设计而保持稳定，它是随机的、动态的。在科学教育中，保持“动态”的教学，就成为了科学教育的最佳手段之一，我园在此方面做了以下的尝试：一、教育目标中的“动态”长期以来，科学教育活动的目标是预先计划好的，是不可能改变的。为了实现教学目的，教师精心设计每一步骤和环节，并寻找各种手段与方法来激发和维持幼儿的兴趣与注意… 相似文献
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一、合理选择科学教育活动内容科学教育内容的选择要丰富、有趣,要符合幼儿认知特点和生活经验,这样才能充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿的主体性。 相似文献
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对科学的不同理解会直接影响到对幼儿科学教育的实施.如果我们只把科学理解为书本知识,那么我们的幼儿科学教育的目的就可能是传授书本知识,具体做法就可能是教师讲科学,幼儿听科学.幼儿活动的科学性质既然是我们对幼儿实施科学教育的坚实基础,我们就应当在这一基础上,引导幼儿从事真正的科学活动,必须使幼儿科学教育的目标与做法符合科学的本质要求. 相似文献