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生活教师是以寄宿学生的日常生活为主要工作范围的教师群体.生活教师对学生的寄宿生活具有重要影响.当前,农村寄宿制学校生活教师队伍存在人员偏少、年龄偏大、缺少相应的培训指导和政策支持等问题.加强农村寄宿制学校生活教师队伍建设,需要设置专门生活教师编制,完善生活教师选聘制度,明确生活教师的工作职责,加强对生活教师的相关培训,并提高生活教师待遇. 相似文献
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学校日常生活就是学校文化生活,是教师在学习组织中的生活,更是教师熟悉的教育教学生活。学校组织的本质属性并非典型意义上的行政制式的组织,在学校组织中,领导的主要发动者应是教师。但是长期的工具性劳动使教师处于学校管理的底层和边缘。要实现教师在学校中分享领导并成为领导的主要发动者,除学校努力之外,还需要教师个人努力。教师在学校日常生活中的个人努力可从以下三个方面展开:在日常生活中形成生命自觉,提升自我价值;从组织边缘主动走向核心,分享组织领导;从外求指导到内求反思,改变生存方式。 相似文献
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消费补偿理论将良好的工作环境视为可以为个体带来心理收益的效用要素,因此,岗位环境的舒适度与收入呈负相关关系.工资兼具给劳动力定价和补偿不受欢迎工作环境的双重功能.基于广东省G市基础教育教师调查数据,在消费补偿理论视角下分析学校区位特征对教师职业效用的影响及其对教师生活补助政策实施的启示.分析结果显示,第一,学校区位劣势导致教师职业效用损失,位于乡村的学校和位于乡镇的学校给教师带来的不便折算的货币价值分别相当于教师平均收入的20.99％和10.21％;位于丘陵的学校和位于山区的学校给教师带来的不便折算的货币价值分别相当于教师平均收入的5.97％和4.52％;学校与县城距离每增加1％,生活补助增加幅度约为教师平均收入的2.64％.第二,教师实际获得的生活补助尚不足以弥补学校区位劣势造成的教师职业效用损失,仅30％左右的教师获得的生活补助达到了应有补偿的理论值;如果以教师期望获得的生活补助为标准,实际生活补助达到教师期望水平的比例更低. 相似文献
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为探讨河北省中等职业学校教师生活质量特点及相关影响因素,完善职业教育研究理论体系,对4个城市6所学校的420名教师进行《生活质量综合评定问卷》调查.结果显示,河北省中等职业学校教师生活质量客观总分、主观满意度分,躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活各维度得分普遍高于普通人群;躯体功能、心理功能、社会功能各维度的主观评分低于客观评分;性别、区域、年龄、职级、学历、岗位等因素对教师生活质量具有一定影响,但其影响是有限的.在今后的教育行政管理中应针对教师进行心理学知识的普及和教育,强化中等职业学校教师的心理调适能力;加强工资分配制度改革,调动激励因素,促进教师自我发展. 相似文献
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贫困地区农村寄宿制学校学生课余生活管理研究——基于广西壮族自治区都安县、河北省丰宁县的调研 总被引：5，自引：0，他引：5
对广西壮族自治区都安县、河北省丰宁县农村寄宿制学校的调研发现,由于贫困地区贫困寄宿学生的生活补贴费用处于低标准的水平,农村教师编制紧张,不能设置专门的生活教师,公用经费没有对寄宿制学校学生的管理做出专门的安排,使得农村寄宿制学校学生课余活动很贫乏,不利于学生的成长。因此,需要提高贫困地区农村寄宿制学校的生均公用经费标准,加强学生课余活动资源建设;设立农村寄宿制学校生活教师编制,保障对学生课余活动的管理;提高农村寄宿制学校教师待遇,增强教师组织学生课余活动的积极性;建立面向学生课后管理的农村寄宿制学校教师培训体系,提高学生课余活动的质量。 相似文献
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百年大计,教育为本;学校之计,教师为本。教师是学校发展的核心力量,是创立学校品牌的第一资源。由于教师性质、工作特点、学科专业、编制局限等因素,学校不可能让教师大面积大批量、长时间地到高校或校外培训机构进行培训。与时俱进的竞争时代,提高教师专业发展水平已刻不容缓,实施教师校本培养战略成为学校最明智最本真的选择。"眼睛盯向哪里,哪里就会富有!"学校应结合校情师情,立足自力更生,以项目为抓手,以活动为载体,给教师创设成长平台,创造一切成长的可能,加速教师专业化成长进程,让学校成为教师诗意生活的精神家园,让教师过一种富有尊严的幸福完整的教育生活。 相似文献
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朱永新教授新教育实验的核心理念就是倡导教师过一种“幸福的教育生活”。教师幸福的教育生活不仅要靠自己去努力实现,也要靠校长以及学校管理者助推引领,教师的幸福指数不仅仅是教师个人的私事,而且也是事关学校发展的公事。 相似文献
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陶行知先生说：要有好学校,首先要有好教师。学校的主体是教师,教育的主力军还是教师。当校本研修从制度走向文化,成为教师共同生活方式的时候,学校就会具有丰厚的底蕴,学校的发展就会源远流长,永不枯竭。 相似文献
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对教师的管理不能仅仅关注教师的学校生活,而且教师的家庭生活也应被纳入到教师管理的视域,教师的工作一家庭平衡对教师的专业发展和教师幸福有着十分重要的意义。本文在对克拉克工作一家庭边界理论引介的基础上,从学校和个人的角度提出了有关教师工作家庭平衡的诸多措施。 相似文献
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本文阐述学校校长的管理理念在学校发展中的重要作用。校长的率先垂范精神感染熏陶教师自觉履行职责,学校全员化管理使教师真正感受到自己就是学校的主人,营造和谐氛围使学校成为师生快乐生活的幸福家园.教师团队发展更加有力地促进学校发展。 相似文献
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学校公共生活的开启与公共价值的实现都离不开教师,教师的学校生活实践本身就应该成为公民实践的范型,成为开启学生公共生活视野的精神窗口和直接依据。教师作为公民实践的范型主要体现在日常教育生活中对学生的理解、指导与解放,师生平等交往与学校公共生活共同体的形成。教师置身其中,秉持爱与正义的德性,保持日常生活中足够的价值自觉,持守从个体自身出发的教育实践,尤其而显明教师自身作为公民人格的示范。教师自身的公共实践与公民人格本身就是最好的公民教科书。 相似文献
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《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2020,(2)
乡村学校、乡村社区与教师自身是乡村教师生活依存的三维空间,具有内在逻辑关系,分别体现着乡村教师的教育专业职能、公共服务职能与反思引领职能。然而,新时代乡村教师生活存在着向城性、同质化与边缘化现象,需要在空间上实现由传统学校场域向乡村学校、乡村社区、教师自身等多个空间转换,切实体现乡村教师教育教学的专业性、服务乡村的公益性与自我发展的主体性。 相似文献
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张宏霞 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):71-71
<正>生活教师是伴随寄宿制学校的建立而出现的特殊教师群体。当前,专门针对生活教师的培训还处于空白状态,这也是导致当前生活教师工作的主观色彩较浓、存在较大的随意性、缺少规范性的重要原因之一。教育是培养人的活动,整个学校是一个有机整体。课上的教育与课下的活动以及管理等要衔接好,专业课教师与生活教师对学生的影响也 相似文献
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探究生活教师的职业生涯 总被引：1，自引：0，他引：1
在民办学校体系中,住宿学校占很大的比重。学校生活管理质量的高低,对民办学校的发展和生存有着重要的影响。在住宿学校这个群体里,生活教师的岗位,具有很大的特殊性。一、生活教师的工作特点生活教师的工作特点是服务性、独立性和随时性。其服务性是,生活教师以照顾管理学生生活为主,配合班主任辅导学生完成教学任务;在学生的日常生活中,培养他们良好的生活习惯和自理能力。其独立性表现为:除了课堂时间外,生活教师和孩子接触的时间大部分是独立操作的(包括早操,早餐,间餐,午餐,晚餐,午睡,下午的户外活动,晚自习以及夜间休息等等),形成了完… 相似文献
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学校是学生接受教育的地方,也是学生生活的地方。学生在学校不仅仅是学会学习,还要学会生活。这就要求学生更要学会做事、学会交往,在学校的生活共同体中接受各种锻炼,不断发展、生长,从学习走向生活。教师在学校从事教育实践活动,教育也成为教师的主要生活。教师的发展和生长除了自身学习外,更多的是在与学生的交互活动中实现的,尤其是对学生生存和发展的方方面面都紧密相关的班主任工作。学校是社会的缩影,班主任在教育实践和班级管理中与学生的交往互动,最重要的品质就是公正。 相似文献