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1.
许傲雪 《中小学心理健康教育》2011,(12):8-10
乐观是一种重要的积极体验。它能够影响人们的身心健康。本文在对乐观概念以及效用的介绍的基础上,进一步介绍了培养儿童乐观人格和乐观解释风格的方法。 相似文献
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马甜语 《常州师范专科学校学报》2005,23(4):36-39
乐观是当代心理学研究中的一个重要内容，从个体的角度上说。乐观是对个体有益的一种心理品质。乐观与良好的情绪状态、坚韧的心理品质和生理健康之间关系密切。尽管当代心理学对乐观理解还存在一定的分歧，如气质性乐观、解释风格等。但一般而言．心理学倾向于将乐观视为是人的一种积极体验，就生物机制而言，乐观与免疫系统的高效运作密切相关。 相似文献
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乐观性格的养成对孩子的发展非常有利。本文从分析孩子悲观性格的原因入手,分别阐释了对坏事解释风格的时间、空间和人格化的三个维度,结合实例论述了孩子反驳消极想法的技巧。本文具有一定的操作性,试图从厄运的解释风格的角度培养孩子乐观的性格。 相似文献
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购买决策是消费领域研究的重要课题。本研究通过计算机模拟情境探讨了乐观-悲观倾向者在高低时间压力情境下的购买决策。方差分析发现,在高时间压力情境中,无论乐观还是悲观倾向者,均产生了更多的购买行为;乐观倾向者比悲观倾向者产生更多的购买行为;时间压力与乐观-悲观倾向不存在交互作用。优势分析发现,时间压力贡献了已解释方差的29.66%,乐观-悲观倾向贡献了35.17%。 相似文献
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目的：探讨大学生乐观倾向与自尊水平之间的关系。方法：使用乐观-悲观量表中文版、自尊量表对540名大学生进行问卷调查。结果：大学生乐观-悲观量表各维度与自尊呈显著相关;不同自尊水平的大学生在乐观-悲观量表各维度上呈现出显著不同。结论：大学生乐观倾向与自尊水平之间关系显著,即高乐观伴随着高自尊;大学生乐观倾向能够显著地预测自尊水平。 相似文献
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目的:探讨大学生乐观倾向与自尊水平之间的关系.方法:使用乐观-悲观量表中文版、自尊量表对540名大学生进行问卷调查.结果:大学生乐观-悲观量表各维度与自尊呈显著相关;不同自尊水平的大学生在乐观-悲观量表各维度上呈现出显著不同.结论:大学生乐观倾向与自尊水平之间关系显著,即高乐观伴随着高自尊;大学生乐观倾向能够显著地预测自尊水平. 相似文献
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大学生的乐观倾向与生活满意度、焦虑、抑郁的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
采用乐观-悲观量表中文版、大学生生活满意度评定量表、抑郁自评量表和焦虑自评量表对540名大学生进行问卷调查,结果发现:大学生乐观倾向不存在性别差异,但在客观生活满意度和总体生活满意度上有明显的性别差异;大学生乐观、悲观维度得分和生活满意度各维度、抑郁以及焦虑得分均呈显著的相关性;大学生乐观倾向能显著的预测主观幸福感. 相似文献
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大学生归因风格在希望与学习适应性间的调节作用 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对来自本省三所大学390名大学生的问卷调查,探讨希望对学习适应性的影响以及归因风格在其中的调节作用.结果显示:希望,乐观归因风格、总体乐观在学习适应性上的标准回归系数为正且显著,悲观归因风格的回归系数为负且显著;随着总体乐观水平的提高,希望对学习适应性的影响逐渐增强.结论:归因风格显著调节希望对学习适应性的影响. 相似文献
10.
该研究以初中生为被试,采用儿童归因风格问卷和人格五因素问卷探讨了青少年归因风格的特点及其与人格五因素特质之间的关系。结果发现:(1)初二学生较初一学生更倾向于将正性事件归于不稳定的、特殊的原因,对正性事件归因更悲观;(2)男生较女生更倾向于将负性事件归于稳定的原因,对负性事件归因更悲观;(3)人格类型不同的青少年归因风格存在显著差异:和谐型青少年的归因风格最乐观,内向情绪型青少年的归因风格最悲观。 相似文献
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马艳 《宁夏师范学院学报》2011,32(1):95-97,102
乐观是积极心理学的重要概念,与个体对未来的期望密切相关,能够影响人的生理、心理健康。本文从乐观的概念、测量方法、研究焦点等方面介绍了在中国文化背景下国内学者对乐观的丰富和发展,并从乐观的概念、乐观的中介作用和调节效应等方面对未来的研究方向进行了探讨。 相似文献
13.
乐观是个体对未来的期望,对个体当下的行为有重要影响。通过对乐观研究的相关概念、形成及培养、测量方法和研究领域进行介绍,提出乐观研究中国化和乐观的作用机制的问题。 相似文献
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采用Connor-Davidson心理弹性量表中文版(CD-RISC)对532名大学生的心理弹性状况进行调查分析。结果表明:大学生心理弹性总量表及坚韧维度呈现出显著的性别差异,男生得分显著高于女生,而力量和乐观两个维度不存在性别差异;在心理弹性总量表及坚韧、力量、乐观3个维度上,不同年级的大学生得分差异有显著性;大学生心理弹性不存在居住地、学科性质和是否独生子女等的显著性差异。 相似文献
15.
为了探讨大学生幽默风格与自我和谐的关系,采用大学生幽默风格量表（HSQ）和自我和谐量表（SCCS）对福建省260名在校大学生进行施测。结果表明,不同性别的大学生在亲和型、自强型幽默风格上不存在显著差异,在嘲讽型和自贬型幽默风格倾向上存在显著差异。不同年级的大学生在亲和型幽默、自强型幽默风格在上存在显著差异。不同教养方式的大学生仅在嘲讽型幽默风格上存在显著差异。两种适应性幽默与自我和谐水平呈显著正相关,两种非适应性幽默与自我和谐水平呈显著负相关,幽默风格的四个维度联合解释自我和谐水平39.1%的变异量。幽默风格与自我和谐水平显著相关,幽默风格可较好地预测自我和谐水平。 相似文献
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目的：探讨硕士生乐观人格倾向、应对方式与裸婚态度的关系。方法：随机选取202名福建师范大学硕士生,采用乐观人格倾向问卷、应对方式问卷与裸婚态度量表对其进行调查。结论：（1）硕士生对裸婚的态度在中等偏上积极水平;（2）乐观人格倾向对裸婚态度具有显著的正向预测作用;（3）乐观人格倾向与积极的应对方式呈显著正相关,与消极的应对方式呈显著负相关;（4）幻想这一应对方式对裸婚态度具有显著的负向预测作用;（5）幻想这一应对方式在乐观人格倾向与裸婚态度之间具有中介作用。 相似文献
17.
曹素玲 《河南科技学院学报》2012,(10):90-93
为了考察大学生解释风格、人际关系与主观幸福感的关系,采用问卷法对367名大学生进行调查。结果显示:相关分析显示解释风格综合分以及积极事件解释风格和消极事件解释风格两个分维度都与主观幸福感呈显著正相关,人际关系困扰总分及各因子总分与主观幸福感和解释风格综合分的负相关都达到非常显著的水平。回归分析后可知解释风格综合分对主观幸福感的解释量为6.5%,人际关系困扰对主观幸福感的解释量为31.5%,其联合解释变异量为32.6%。由此可知:解释风格、人际关系对主观幸福感具有显著影响。 相似文献
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儿童的归因风格及其教育策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教育者和家长都希望孩子能健康成长,具有乐观的精神。因为悲观者在三个方面不及乐观者:悲观者更容易感到抑郁;悲观者在学校、工作和竞技领域取得的成就比他们天赋所预示的少;悲观者的生理健康水平比乐观者差。对于什么是乐观有很多看法,一种普遍的观点是:看到半杯水时认为它是半满的;或对真实的麻烦习惯性地期盼一个圆满的结局。研究发现:乐观基于个人所想到的解释性的原因。每个人都有解释的思考习惯,即具有所谓的人格特质的“归因风格”。归因风格在儿童期得到发展,若没有明确的干预,这种风格将持续一生。悲观的孩子可能只看到挫折和失败… 相似文献
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李清 《聊城师范学院学报》2009,(2):200-201
学业不良是指未能充分发挥自身的潜能,因某些因素导致学业迟滞。影响大学生学业不良的心理因素主要有成就动机、学习兴趣、自控能力、解释风格心理复原力水平等;解决大学生学业不良问题的对策有明确成就动机、创设学习需求、培养积极品质、提升自我效能感与构建支持系统等。 相似文献