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每次考试之后,我总要写一份试卷分析。写完试卷分析,再和学生一起对一下试题的正确答案,根据自己的理解,分析学生出错的原因,提出新的希望和要求,一次考试就这样算完了。那学生呢?学生对这次考试的感受是怎样的呢?他们成败的真正原因我能掌握起来吗?突然,一个念头从我脑海闪过,为什么不让学生自己动手写一写试卷分析呢?说干就干,我把我的想法告诉了同学们。同学们都说好。经过师生的讨论、交流,决定在试卷分析中写三个方面的内容:一是写一写这次考试成绩与前一阶段的学习相比取得了哪些进步;二是分析这次考试中的主要失误在什么地方;三是下… 相似文献
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每次考试之后，我总要写一份试卷分析，分析教学的得与失，做好下一步的教学打算，写完试卷分析，再和学生一起对一下试题的正确答案，提出新的希望和要求，一次考试就这样算完了。今年的期中检测之后，我一边写试卷分析，一边想：我分析的是我的教学情况、学生的学习情况，那学生呢？学生对这次考试的感受是怎样的呢？突然，一个念头从我脑海闪过，为什么不让学生自己也来写一写试卷分析呢？ 相似文献
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教师应对捣乱的学生时最好能采用机智幽默的方式,这样会调节紧张的气氛,化解尴尬的局面。有一次,我正在专心讲试卷,学生都忙着改错。突然响起了呯的一声,把我和学生都吓了一跳。循声望去,原来是小马在玩玩具手枪。当时我很生气,可一看小马脸通红,看得出他也知道错了,我要是再训他就会耽误学生的时间。于是,我跑到窗边一边向外望 相似文献
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我在教学分数的基本性质意义后,进行了拓展练习。出示一题:请学生写出与618大小相等而分子分母不同的分数。有的学生一会儿就写了许多。我请一个学生(生1)说出他写的分数,当他说出1133时,有另一位学生高高地举起了手。生2:老师,他错了。618不等于3131。生3:老师,我也认为他错了。(顿时,有许多学生附和起来)当时,我也愣了一下,因为这样的教学意外的确不在我的预设之内。随即,我把这两个分数写到了黑板上,让学生们展开讨论,学生的讨论非常热烈。一段时间之后,学生们纷纷举手发言。生2:我认为是错的。因为分子之间没有扩大整数倍,分母也没有。… 相似文献
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作为一名小学教师,每次踏上讲台,我都会有新的收获和体验。教学中每一个小小的发现,学生每一个小小的进步,都成了我快乐的源泉。和可爱的孩子们在一起,进行无拘无束的交流,是我最快乐的事情了。然而我也有困惑的时候,就象下面这个真实的课堂教学片断:《赵州桥》一课要结束时,我想让学生再深刻地体会一下当时建桥工人的艰辛,并学习他们坚强的意志和不怕难、不怕苦的精神。于是有了下面的对话:师:看到这样一座造型独特、外形美观的赵州桥,你们想对建桥工人说些什么呢?生:建筑工人们,你们辛苦了选生:你们真聪明选生:你们真有本事选师:还有呢?台… 相似文献
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假期理,一位毕业多年的学生来访,他已成家立业,自己开了一家公司,算是一个小老板。谈到在校读书的几年,他不住地道歉,为自己当年的不懂事而内疚。确实,他可以说是班上最调皮的学生,班上的坏事,基本都有他的份,没少给我添麻烦。每次犯错误,免不了要给他一通说教,有时怒不可遏,语言上就会加大杀伤力。我问他当时的批评是不是很伤害他。他笑了笑说：“老师,当时您说什么,我一点都没听进去,每次您生气的时候,我脑子里一片空白,就想把这段时间捱过去,等您说完了便如释负重,知道这件事结束了。 相似文献
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李某是高一年级学生,成绩在下游之列,任课老师平时都很少在意他.10 月底,学校月考,当时教室的窗户开得很大,一阵风吹来,李某和另一同学的试卷同时吹落到讲台前面的地上,另一名同学是优等生、班上的前三名,深得老师喜欢.李某的试卷离老师较近,优生的试卷离老师距离较远,而老师不仅对李某的试卷视而不见,还踩着李某的试卷走过去捡起优生的试卷放到优生面前,并"微笑了一下".李某的试卷躺在讲台前的地面上,上面有老师的脚印和皮鞋上的尘土.李某没有下位去捡试卷,他呆坐在座位上.老师两次提醒他捡试卷他都没有听从.后来老师沉着脸为他捡起了试卷,但他没有再动笔,一张写有他名字、班级,印有老师鞋迹和尘土的空白试卷摆在他的面前直到放学. 相似文献
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严妍 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(3)
每每提起母亲,人们就会想起她那双曾轻轻地拍打我们酣然入梦的手。而每当我提起父亲,我也会想起他的手,想起他那双笨拙而又灵巧的手。当时,我还未曾剪去长发,而那时的我,从不知道该如何用一根短短的皮筋来束缚住那些调皮的头发。每次都是母亲为我扎上蝴蝶结。然而那几日,母亲停留于医院,伴着生病的外婆,于是每天就是父亲为我挽起长发。每天起床后,父亲总是拿起那把古色古香的木梳,为我梳头,每次都是那么轻那么轻。他用梳子一下、一下地梳着,渐渐地使我那蓬松、零乱的长发归于柔顺。接着他把我的头发束进他的手中,小心翼翼的,好像我就像一个… 相似文献
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蔡伟 《新课程导学(上)》2012,(2)
杨站在我面前,高昂着的头侧向一边,不时用眼睛的余光看我一眼——一副桀骜不驯的样子.
其实,我注意他已经很久了:自学课,只要我走到他旁边,他会有意无意地侧一下身体,遮住正在做的作业;课堂上,只要我提问后把视线转向他,他会马上低下头,躲避我的目光;单元测验后发试卷,他一拿到自己的试卷连分数都来不及看就先匆忙塞进抽屉;偶尔路上面对面碰到他,他会马上加快脚步,在交汇的一刹那含含糊糊地叫一声,同时以最快的速度把头转向别处;找他谈心,他总是含糊其辞,甚至沉默不语……种种迹象表明,这是一个自卑、敏感甚至有自闭倾向的学生. 相似文献