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《华夏少年(简快作文 )》2020,(39)
福禄贝尔曾说过":通过生活并来自生活的课,是使人印象最深刻,理解最容易的课。"的确,生活是教育的源泉,幼儿生活就是幼儿教育,幼儿教育存在于幼儿的一日生活中。预想通过生活化的情感主题、生活化的实际经验、生活化的体验表达等活动措施,开展自主性、开放性、生活化的美术活动,引导幼儿运用线描、儿童画、泥工、沙画、创意制作等多种美术手段表现周围的生活世界。同时,也能获得美的体验,在体验中发展艺术品质,形成自然、真实的审美情感。 相似文献
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杨少卿 《黄河之声(科教创新)》2007,(3)
近年来,一些学校开展了以“说课”为主的教研活动,为教研活动的开展走出了一条新路子。本文将结合高等院校师范生开展“说课”比赛和中小学教师的“说课”活动,展开对“说课”活动的探索,就其本质特征、内涵、作用以及如何“说课”加以讨论分析,以求不断地进行探索研究,用来完善“说课”这一理论,使其发挥更大的价值。 相似文献
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“说课”活动深受广大教师欢迎,正在蓬勃开展.本文对“说课”的意义、并着重对“说课”的五方面内容及相应的要求作了详尽的分析.对“说课”的评价.既阐述了评价的依据.又从“要求—-内容”、“内容—一要求”两种不同的分类陆出了两份评价表. 还论述了“说课”具有营造实践与理论研究氛围的价值.具有提高教师素质功能的价值.具有提供学校进行有实效的教研活动模式的价值.从而得出结论.认为“说课”活动的开展对提高教学质量具有不可低估的贡献: 相似文献
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《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动.”著名教育家陶行知说过:“生活即教育.”数学来源于生活,生活离不开数学. 相似文献
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“说课”的拓展和认识 总被引：1，自引：0，他引：1
张勇 《中学化学教学参考》2000,(4):37-38
一、问题的提出“说课”作为开展教研活动的一种形式 ,可以把说课教师备课过程“说”出来 ,使说课教师教学设计的隐性思维显性化 ,从而使说者从纵的比较中逐步提高而走向成熟 ,使听者从横的比较中受到启迪而获得实实在在的收获。“说课”活动可不受场地和人员的限制 ,时间可长可短 ,形式多种多样 ,教研容量大。因此 ,“说课”活动越来越受到广大教师、学校和教研部门的欢迎和重视 ,越来越多地成为各地教研活动和教学基本功比赛的重要内容。目前 ,“说课”活动红红火火 ,方兴未艾。但是“说课”之后人们总有些缺憾 ,总有“说起来容易 ,做起来… 相似文献
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美国教育家华特说:“语文的外延与生活的外延相等.”这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系.因此,语文课应该是最贴近学生生活、最具有使用价值、最丰富多彩的课.教师运用多媒体可以把生活的“活水”引入课堂,为学生创设语文活动实践的机会,把语文学习延伸到课外,从而提高学生的语文综合素养. 相似文献
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梁善荣 《山西教育(综合版)》1997,(Z1)
谈教师的说课艺术梁善荣说课，是现代教育教学改革的新创举，是教研活动不可忽视的一环。开展好此项活动，将大大有利于优化课堂教学，提高课堂教学的实际效果。教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，把... 相似文献
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本文系统地论述了“说课”活动的内涵,介绍了“说课”活动的形式与“说课”的基本内容,分析了“说课”活动在组织开展过程中存在的误区,系统地阐述了正确开展“说课”活动的原则。 相似文献
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近些年来随着教学改革的深入,单纯的课堂教学已经难以适应教育发展的需要,而“说课”作为新颖的教研活动形式在各地轰轰烈烈地开展起来．但由于许多教师没有接触过“说课”这一活动,在各种考核和比赛活动中不能发挥自己真正的水平,难以达到预期目标．为了便于广大初中科学教师了解“说课”的涵义,掌握“说课”的技巧．下面就“说课”在初中科学教学研究活动中的运用进行阐述： 相似文献
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落实“两全”,实施素质教育,首先必须提高教师队伍的素质.那么,怎样才能提高教师的业务素质呢?我们在长期的基层教研活动组织中,摸索出一条行之有效的途径,即坚持开展“说、讲、评、研”式的教研活动.一、“说、讲、评、研”的内容“说、讲、评、研”是一次教研活动中的四个步骤.“说”,即先由执教者按已写好的说课材料,在讲课之前向参加教研活动的老师们说课.说课通常要说如下五个方面的内容:①说教学内容所处的位置及其前后联系;②说大纲 相似文献
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"思政课"实践性教学环节改革初探 总被引：6，自引：0，他引：6
一、“思政课”实践性教学环节的提出思想政治理论课(简称“思政课”,下同)教育教学,是高等院校对大学生开展世界观、人生观、价值观教育的主渠道,列宁曾说过:马克思主义理论是需要“灌输”的。所以,“思政课”教育的理论性很强。在实践中,如何让学生更好地接受马克思主义理论课和思想品德修养课等课程的理论知识,势必要求教师采用多种教学手段,而增强其实践性环节,即让学生在学理论时,能学会分析现实社会、人生等各种现实问题是其关键,即能使“思政课”不仅“入耳”,更要“入脑”、“入心”。长期以来,“思政课”教学主要是以“一支粉笔加… 相似文献
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思维是儿童心理活动最复杂的形式,也是认识过程最高级的阶段。儿童学习数学,就如同“越过障碍进入思维”的过程。如何使儿童顺利地越过障碍、步入思维这一迷人的宫殿?我们必须对儿童思维的启动给予密切的关注。 1.惊奇、疑问和矛盾是思维活动的“启发剂” 古希腊哲学家亚里斯多德曾说过:“思维自惊奇和疑问开始”;我国也有“学起于思,思源于疑”的 相似文献
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著名文学家高尔基在《论写作》中说过:“开头第一句是最困难的,好像在音乐里定调一样,往往要费很长时间才能找到它。”“定调”二字,道破了开头的重要性。既然开头如此重要,况且它又是文章的有机组成部分,习作者就得认真写好开头,定好“调”。这里就开头常见病例进行剖析,并予以矫正,供同学们写作时参考:A.兜圈子。病例:在六年的小学生活中,我校开展了许多活动,如乒乓球比赛、跳绳比赛、钉钮扣比赛、告别活动等。我班也不甘落后,开展过许多活动,比如讲故事比赛、查字典比赛等,这里我就向你介绍我班在四年级时开展的一次“看谁学得像”活动… 相似文献
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1997年秋季以来,我们开展了“说课”教改实验活动。所谓“说课”就是教者在上课前,面对同行、领导、评委阐述自己的教学设想与理论依据。整个“说课”流程一般包括:“备→说→评→验”四个环节。实践证明,“说课”是优化课堂教学的有效途径。 相似文献
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佟涛 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
罗丹曾经说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.”艾青也曾说过:“生活是艺术所由生长的最肥沃的土壤,思想与情感必须在他的底层蔓延自己的根须.艺术的魅力,来源于丰富的生活并以之为基础而高于生活.”在当今的现代社会潮流下,传统的教育观念和教育模式已经不能适应新时期的要求.要如何培养学生的欣赏能力,我结合多年的教学实践来谈一谈自身的理解. 相似文献
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一、“对课”简说:对课是明清以来中国传统语文教育的精华,其内容就是学习怎样对对子,学习作对联。从宋代开始,对课已经是同句读、声律相提并论的一种基础课程,主要以“属对”方式开展,属对是由老师出上句,学生对下旬,字数由少到多,内容由简到繁。鲁迅先生早年在三味书屋读书曾学习过对课,这成了他在枯燥私塾生活中的一抹亮色,许多年后他在《从百草园到三味书屋》一文中满怀深情地写道:“我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最 相似文献