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课堂学业情绪是青少年学生在课堂学习情境中产生的与学习相关的各种情绪体验,近年来逐渐成为教育学和心理学的研究热点。课堂学业情绪研究对提高课堂教学有效性、促进学生认知发展和身心健康有着重要的价值。青少年学生课堂学业情绪既受制于个体自我认知和成就目标等因素影响,又受制于教师、教育情境、教学内容等环境因素的制约和影响,且环境因素通过自我认知起作用。结合课堂学业情绪的特征和功能,培养青少年学生积极课堂学业情绪具有重要的现实意义。 相似文献
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学业情绪研究及其对学生发展的意义 总被引：48，自引：0，他引：48
学业情绪是在教学或学习过程中,与学生学业活动相关的各种情绪体验, 包括在课堂学习活动中和完成作业过程中以及考试期间的情绪体验。学业情绪与成就动机、归因、自我效能感有着密切的联系,良好的学业情绪不仅有助于学生认知活动的开展和主动学习态度的培养,而且有助于建立良好的师生关系,促进学生身心健康发展。因此,在教育教学中应加强对学生学业情绪的管理,并展开相关的研究。 相似文献
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教学心理学研究中情绪作为和认知并重的一个维度而受到重视。其中情绪调节就是一个重要的内容。教师通过有意识地调节自身情绪能在一定程度上影响学生的认知过程从而提高学习效率。教学中常用的情绪调节策略有心理匹配、表情控制、师生关系调节、回避、改变认知等。这些策略的使用能够使教师以良好的情绪状态创造和谐的课堂氛围，促进教学的顺利进行。 相似文献
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罗爱梅 《湖北广播电视大学学报》2012,32(12):40-41
高职学生主要存在33种学业情绪,其中消极学业情绪超过积极学业情绪。这些学业情绪受到教师、学生自身、教学内容、教学环境等因素的影响。在课堂中,高职教育者可以通过精心设计活动、优化课堂氛围、注重过程评价等方法来调动学生的积极学业情绪,从而对学生学习效率和学习能力等产生积极作用。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(12)
<正>控制——价值理论认为,环境、控制及价值相关的认知评估、学业情绪、学业成就是一个相互作用的因果循环系统。语文教育环境的好坏离不开教师的教学活动、家长的支持、学生的自主学习与控制学习等因素,这些因素通过学生对语文学习的胜任感和价值判断来影响学生的学业情绪,学业情绪影响到学生的学业成就,而且学业成就的好差和学习模式的形成对学生的控制 相似文献
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吕新鹏 《中小学心理健康教育》2012,(20):34-35
一、问题阐述
学业情绪是指在教学或学习过程中与学生学业活动相关的各种情绪体验,包括在课堂学习活动中、完成作业过程中以及考试期间的情绪体验。学业情绪与成就动机、归因、自我效能感有着密切的联系,良好的学业情绪不仅有助于学生认知活动的开展和主动学习态度的培养,而且有助于建立良好的师生关系,促进学生身心健康发展。 相似文献
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“学业不良学生”转化的几点尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
"学业不良学生"在每个学校、每个班级普遍存在。通过对"学业不良学生"的激励反省和教师的榜样示范来培养健全"学业不良学生"人格,通过改善认知策略和增强成功动机来激发"学业不良学生"的学习兴趣,进而成功转化"学业不良学生"。 相似文献
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学业情绪是在教学或学习过程中,与学生学业相关的各种情绪体验。控制价值理论认为不同的评估事件决定了预想结果情绪、回顾结果情绪和活动情绪。学业情绪具有领域特殊性,与学习动机、元认知、认知资源等有密切关系。今后应重视其领域特殊性、诱发性维度、网络学业情绪的相关研究,以及学业情绪与自我调节和外部调节学习的研究。 相似文献
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学业情绪的概念是由德国心理学家Pekrun提出的,指学习者在教学或学习过程中,与学生学业相关的各种情绪体验,包括高兴、厌倦、失望、焦虑、气愤等。我国心理学研究者俞国良、董妍编制了我国青少年学业情绪问卷并对青少年学业情绪特点进行了研究,将学业情绪分为积极高唤 相似文献
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高中学生数学课堂中的情绪障碍与学习成绩的关系 总被引：6，自引：2，他引：6
学生的学习过程，是以学生的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动不断相互统一的过程．在学生的学习过程中，如果没有情感因素的参与，学生的学习活动既不能发生也不能维持．在诸多学习情感问题中，学生学习数学的情绪障碍是其中一个很少被教师重视但又确实是一个非常重要的学生学习数学的情感问题．高中学生数学课堂情绪障碍与他们的数学学习成绩之间呈负相关关系．因此为搞好数学课的教与学，要研究学生学习的情感问题，在数学教学中要最大限度地削弱或减轻学生在学习数学过程中的情绪障碍，调动学生的情感因素，尊重和保护学生的学习积极性，想方设法把学生内在的学习潜能挖掘出来，提高学生学习数学的兴趣． 相似文献
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唐明 《重庆职业技术学院学报》2009,18(4):134-135
情绪,是人对客观事物的态度体验,是人的需要得到满足与否的反映。教师具有积极、良好的情绪状态,对自己的教学活动本身和学生的学习活动都将产生重大而深刻的影响。有利于学生在学习过程中集中注意、激发兴趣、激活认知、增强记忆、启发思考等。教师在教学过程中应培养积极的情绪和情感,才能完成教书和育人的双重社会责任。 相似文献
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从情感与认知心理学角度观察,情感具有动力功能、调节功能、迁移功能、疏导功能、信号功能。积极的情感,有利于提高认知的积极性,导致认知的优化,推进认知的深化,促进认知的内化,增进认知的传递。在教育过程中,教师与学生是一个共同体,存在着情感交流的需要;学生在成长过程中,都存在关爱的需要。如果能够在教育活动中满足这种需要,必将会产生正性的情感体验。在近几年的办学实践研究中发现,我们许多学生在学习过程中,无论在学业或是心智等方面都表现出较高的成长性。究其原因,我们认为,学校坚持"让师生在关爱中成长"的育人理念,从"心"出发,以情优教,努力寻找教育过程中情感的正能量,是实现教育增值的一个重要方面。 相似文献
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学习投入是学习过程的重要观测指标，能够预测学生的学业成就，是学生学业成功的关键因素，是衡量学生学习质量和教育质量的重要指标。以456名3～9年级听障学生为被试，采用问卷调查法考察了听障学生学业情绪现状以及学业情绪、成就目标定向与学习投入之间的关系。结果发现：听障学生学业情绪整体上良好；掌握趋近目标在听障学生积极学业情绪对学习投入的影响中发挥正向的中介作用；成绩趋近目标在听障学生积极学业情绪对学习投入的影响中发挥正向的中介作用；掌握回避目标在听障学生积极学业情绪对学习投入的影响中发挥负向的中介作用。 相似文献
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学生的已有认知结构、学习认知情感和情绪、数学认知材料和问题情景及教师的教学风格和方式等是中学生数学语言能力发展的关键因素。 相似文献
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运用《青少年学业情绪问卷》和《体育专业学生职业认同问卷》对体育专业大学生职业认同与其学业情绪状况进行研究。结果表明,体育专业学生职业认同与积极学业情绪成正相关,与消极学业情绪成负相关。具体而言,反映职业认同情况的职业认知、职业信念、职业效能感、职业期待等四个维度均与积极学业情绪存在显著正相关,与学生缺乏学习主动性,感到厌烦和沮丧等消极学业情绪总体上存在负相关。并结合体育专业大学生实际情况,提出提高体育专业学生的职业认同的相关对策与建议。 相似文献
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跨年度进步指数是"绿色指标"中的一个指数,它利用发展的观点,对学习成就、身心健康、学业负担、教学方式等进行综合评价,关注学生在学习学科知识过程中形成的生活经验累积以及通过对学科知识的内化形成的学习能力、钻研精神、创新意识等思维品质。通过跨越多个时间点的观察,评估学生的进步与改变情形,更能了解学生动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能。那么在地理教学活动中如何了解和体现出学生的跨年度进步呢?我结合具体实践,谈几点看法。 相似文献
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学业情绪是指学生在教学或平常的学习过程中,体验到的与学业相关的各种情绪。小学生学习效率的高低不仅取决于其认知能力水平,也与其在学习过程中体验到的积极或消极情绪密不可分。本文以小学生日常学习生活中的代表性学业情绪：高兴、焦虑、厌倦为研究内容,以九年义务教育英语课程为背景,通过问卷调查的方式考察了小学三到六年级学生英语学业情绪的发展特点及其影响因素,并分析和探讨了其对小学英语教育教学的启示。 相似文献