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正本刊讯最近,河池市天峨县在全区率先启动教师素质整体提升项目,项目为期4年,包括教师教学能力提升、义务教育学校管理能力提升、示范性高中建设和幼儿教育等内容,自治区教育厅提供经费100万元。在启动仪式上,天峨县与广西师范学院、南宁市教育局签订了"人才培养基地"和"县域教师专业发展共同体"协议。当天,广西师范学院的多名专家、教授分别从教学管理、学校发 相似文献
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目前,项目教学法是我国许多中职学校在教学改革中积极探索实践的教学法之一。项目教学法是指在教学中通过师生共同完成一个完整的、具体的、有实际工作价值的"项目"或"产品"进行教学活动的教学方法。教师将项目交给学生,由学生按照 相似文献
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正本刊讯近日,广西教育科学"十二五"规划2014年度委托重点课题《广西中小学语文课程教学改革试验区建设研究》课题启动仪式在桂林师范高等专科学校举行,课题负责人自治区高校工委书记、教育厅厅长秦斌出席了启动仪式并作了重要讲话。秦斌指出,广西现有不少优秀教学改革成果,要加强对这些本土成果的挖掘和推广,三个教学法基地学校(广西师范大学、桂林师范高等专科学校、广西幼儿师范高等专科学校)要针对不 相似文献
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本刊讯日前,自治区教育厅对今年申请自治区立项的中等职业教育教学改革项目进行了评审,同意广西机电工业学校《中等职业学校教育教学质量评价监控体系的研究与实践》等18个项目为2003年度广西中等职业教育教学改革一级立项项目,广西机电工程学校《目标逆向教学法在专业课中的应用》等35个项目为2003年度广西中等职业教育教学改革二级立项项目,钦州农业学校《中等职业学校毕业生质量评价及就业推荐模式实践》等60个项目为2003年度广西中等职业教育教学改革三级立项项目。自治区教育厅在评审确定中等职业教育教学改革立项项目后提出,各相关教… 相似文献
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从传统意义上说,教学法只是指教学的艺术和实践,如今还包括"教学的科学"这个概念。从某种意义上说,"教学的科学"剔除了教育中功利的"艺术和实践",更加接近教育的本质。本文作者集30年一线教学的实践和多年的潜心研究,首创"I+E英语教学法",并经多年多地的实践检验为"教学的科学",最终经国家级专家认定为"中国当代著名英语教学法流派"之一。我国著名英语教学法专家、北京师范大学已故教授胡春洞先生高度评价该教学法"代表了英语教学的新方向";著名语言学家周有光先生亲自为该教学法题词"活学启智乐学激情"。2011年,在自治区级课题实验的基础上,自治区教育厅教师培训中心开始向全区中小学语、数、英等多个学科推广该教学法,因为它通达各学科课堂教学的科学规律,体现为"教学的科学"。 相似文献
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广西农村地区初中英语骨干教师乡村教学能手培训项目是教育部、财政部从2010年起实施的“国培计划（2010）”——中西部农村骨干教师培训项目中的一个子项目：农村中小学教师置换脱产研修。旨在通过专家引领、学员的实践探索，找到教育教学改革的路子，培养一批“种子”教师，这些教师返回工作岗位后发挥自身作用，扩大他们在本校和周边学校的影响，带动当地教育的发展， 相似文献
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1月4日,细雨霏霏,天气奇寒,但在广西民族大学继续教育学院的会议室里,却洋溢着喜悦与温暖。夜幕四合,华灯初上,广西民族大学继续教育学院与河池市实验小学（原河池市金城江区实验小学）、河池市金城江区第八小学正在举行简短而隆重的“合作课堂”教师技能培训项目签约仪式。从这天起,河池市实验小学、河池市金城江区第八小学将正式成为合作课堂盟校的新成员。 相似文献
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随着我国教育事业的不断发展,教学改革工作势在必行。针对中职学校市场营销专业教学改革,项目教学法对教学改革具有积极的影响。专业教师通过对学生的自主性学习进行训练,能够突显项目教学法应用的基本特征。对此,本文将结合笔者的教学实践经验展开详细的分析与论证。 相似文献
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体育、艺术2+1项目:政策规约与实践要义 总被引：1，自引：0，他引：1
强调义务教育均衡发展不是追求"划一化"发展,而是要鼓励中小学办出特色,促进学生全面而有个性地发展。在落实教育部《关于在义务教育阶段中小学实施"体育、艺术2+1项目"的通知》时,各地应该注意结合学校实际,处理好"体育、艺术2+1项目"与新课程改革、特色学校建设、学校标准化建设的关系,建立起实施"体育、艺术2+1项目"的长效工作机制,全面实施素质教育。 相似文献
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鲁钊阳 《当代教育理论与实践》2013,(6):101-103
风险投资学课程本身的特点决定了在实际教学过程中应该重视"以项目为主线、教师为主导、学生为主体"的项目教学法的运用。项目选择的科学性、教师教学的艺术性和学生能动性的发挥等都会影响到项目教学法的实际成效。要让项目教学法发挥实际效果,不仅需要确保项目选择的科学性,确保教师教学方法的多样性,还需要学校采取更为有效的考核方式考核该课程。 相似文献
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武俊学 《中小学信息技术教育》2012,(2):34-35
随着一些国际教师培训项目,如"英特尔未来教育"、"携手助学"等在国内的推广和深化,项目教学法渐渐走进中小学信息技术课堂,在教学一线出现了一致叫好的现象。但实际上,实践中还潜藏了不少认识上的误区或应用不当之处。本文对此进行了分析,并结合实例提出应用项目教学法的建议。 相似文献
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帮助与建构:教师培训的真正意义 总被引：3，自引：2，他引：1
<正>世界银行贷款/英国政府赠款"西部地区基础教育发展项目"(具体分为"学校发展计划"和"参与式教师培训"两个子项目)历时五年(2004—2009),覆盖了四川、云南、广西、宁夏、甘肃五省(自治区)的105个县。广西"参与式教师培训"子项目在广西18个贫困县中实施,培训了4万多名乡村教师,参与的项目学校有328所。 相似文献
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信息技术应用能力作为中小学教师必备的基础性个人素养越来越受到重视。《教育信息化2.0行动计划》中提出"实施新周期中小学教师信息技术应用能力提升工程,以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力提升培训,通过示范性培训项目带动各地因地制宜开展教师信息化全员培训,加强精准测评,提高培训实效性"。本文以教育信息化月报为数据监测源,还原本地区几种提升教师信息技术应用能力的培养路径,提出相关的问题和思考,希望对今后的工作提供借鉴。 相似文献