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文章聚焦民国时期电化教育学术发展,梳理发展脉络,总结学术发展规律。通过对从网络数据库、其他研究者以及实体图书馆等渠道收集的民国时期有关电化教育的期刊、著作、报告以及政府文件等史料的分析和解读,认为民国时期我国电化教育学术研究经历了幻灯教学理论的形成(1912—1932年)、中国特色五论电影教育理论体系的形成(1932—1937年)、中国独特电化教育学术领域的形成(1937—1949年)三个发展阶段;是由幻灯、电影和播音技术推动的,由价值论、方法论和本体论构成的研究螺旋;技术更新与进步、教育思潮和理念的涌现、电化教育的实践需求是学术发展的三个动力;体现出紧扣国家社会需求、注重实践研究、具有国际视野和历史自觉四个方面的特点。 相似文献
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以一九九○年广州市电化教育馆成立为标志,广州市普教系统的电化教育重新起步.几年来,广州市中、小学的电化教育,有了极为明显的发展和提高.可以用“四、三、二、一”来概括,即“四个显著提高”、“三条基本经验”、“两项突破性进展”和“一个全面发展的局面”.一、四个明显提高(1)学校领导和广大教师的电化教育意识明显提高.“没有电化教育就没有教育现代化”已逐渐成为广大教育工作者的共识.各类型、各层次的学校领导都决心运用电教手段于教育、教学活动,借以提高质量,加速学校教育现代化.因而郑重其事地把电化教育纳入学校工作计划,列为校长负责制任期目标;制订了一系列要求,鼓励教师运用电教的措施;高度重视电教达标考评,努力向“市优”、“省优”标准靠拢.广大教师更是从实践中体会到电化教育确实是提高教学质量的有效手段,也是学习和掌握现代教育技术的机会,从“怕用”转变为“乐用”,而且努力钻研如何“巧用”、“妙用”. 相似文献
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该文分析了我国电化教育的发展与现状,并从把握发展方向,重新定位电教;立足全民创新,明确社会职责;拓展生存空间,开辟电教市场三个方面探讨了我国电化教育创新的途经。 相似文献
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近年来,高校电化教育在教学中愈发显示出其独特的魅力和作用,但在其发展中仍存在着不少亟待解决的问题：一是偏离了教学任务的主体轨道;二是教学软件建设异常薄弱;三是教师的主导作用发挥不力;四是电教队伍存在结构性缺陷。改变这种现状的基本对策是：准确定位,尽快实现高校电化教育从“教学媒体”机构向“媒体教学”机构的转变;协调发展,在重视硬件投资的同时加快教学软件的建设步伐;加强培训,帮助教师掌握电化教育的基本知识和技能;健全组织,加强电化教育技术队伍的整体建设和规范化管理。 相似文献
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吉林省通化市东昌区第三实验小学始建于1947年,多年来,学校注重电化教育工作建设与应用,把该项工作当做提高教学质量的关健,积极抓好"五个点",努力推动电化教育工作有新发展、上新台阶。1.抓住关键点,健全组织完善管理制度。成立以校长为组长、分管副校长为副组长的电化教育工作领导小 相似文献
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一部著作引领我国电化教育(信息化教育)发展方向——南国农先生编著的《电化教育学》(《信息化教育概论》)的几点启示 总被引：1，自引：1，他引：0
文章从十个方面论述了南国农先生在我国电化教育(信息化教育)发展的不同时期出版的一部著作(教材)——《电化教育学》(《信息化教育概论》)(三个版本)对我国电化教育(教育技术、信息化教育)的引领作用。即:界定了具有中国特色的电化教育概念,明确了学科研究对象,规范了我国电教事业发展方向;明确了电化教育学科的逻辑起点,揭示出电化教育本质;构建起具有中国特色的电化教育理论体系并不断充实完善;及时总结、归纳新技术、新媒体、新理论的教育应用;突出电化教育理论与实践相结合,重在教育应用的特点;注重电教研究与实验、管理;与时俱进,不断拓宽电教事业发展领域;海纳百川,兼容并蓄,体现了我国电教人宽阔的学术视野与包容四方的治学态度;凝练专业研究领域,凸显学科特色,指引学科发展方向;对电教事业的执著探究与奉献精神,为电教后来人树立榜样。 相似文献
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中国电化教育发展史的光辉篇章——中共延安时期电化教育史摭拾 总被引：1，自引：0，他引：1
延安时期,即以毛泽东为代表的中国共产党人在延安战斗生活最终建立新中国的13个春秋。这段历史在中国革命史上举足轻重,在中国教育史,特别是在中国早期电化教育史上也书写了许多不可磨灭的篇章。文章在收集、整理、拍摄了大量原始文献的基础上,首先扼要介绍了延安时期电化教育事业发展概貌并按时间顺序展示了中共延安时期48项有代表性的电化教育事件。然后从六个方面详细解读了延安时期主要的电化教育活动及其特点,即:党的领导人对教育事业的高度重视和远见卓识,奠定了延安时期电化教育事业的诞生和发展;国际友人的帮助,带来了电化教育事业的曙光;电化教育设备的添置,夯实了电化教育事业的基础;电化教育机构的成立,确保了电化教育事业的推广;电化教育活动的开展,推动了电化教育事业的发展;电化教育著作教材的出版与电教人才的培养,提升了电化教育事业的发展水平。最后从五个方面总结了延安时期电化教育的历史经验对当前我国电化教育(教育技术)发展的启示。 相似文献
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本文首先对黄、陶论文中的一些论点提出了商榷意见;接着根据南国农先生对电化教育的定义提出电化教育的内涵具有四个方面的要素：电教理论、电教媒体、电教过程、电教方法;然后对这四个方面的发展趋势分别进行了简略的讨论,力求不作偏激的或简单化的结论;最后强调一分为二的观点,辩证地看待电化教育的自由王国和必然王国 相似文献
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中国近代社会教育运动对我国早期电化教育的产生与发展起到了非常重要的推动作用。近代社会教育运动的四个不同发展阶段各自孕育了具有明显阶段性特征的早期电化教育。为更深入了解我国早期电化教育发展所处的社会与时代背景,有必要从历史发展的角度分析近代社会教育运动对早期电化教育实践活动、人才培养、行政机构、著作刊物等方面产生的重要影响。 相似文献
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<正> 电化教育在我国重新起步并得到不断地发展,是从党的十一届三中全会确立以经济建设为中心和改革开放方针以后开始的。十六年来,电化教育在中华大地上从无到有,由小到大,经历了创业、发展和提高三个阶段。实践证明,电化教育在教学、科研和政治思想教育等方面都发挥了积极作用,给教育事业注入了生机和活力。 相似文献
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中国电化教育跨世纪的若干思考 总被引：2，自引：0，他引：2
作者认为，面对２１世纪，我国电化教育的发展战略一是在视听教育的基础上，实现电化教育观念、手段、方法的新变革；二是以提高质量为中心，全面提高电化教育的效益；三是坚持普及与提高并举，分类指导，分层推进全国电化教育；四是统筹规划，分工协作，逐步建立促进电化教育发展的良性运行机制。 相似文献
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推进电化教育的发展要抓好三个环节刘书泽一、提高全员思想认识是发展电化教育的前提和保证全员，首先是领导，他们的认识直接影响到电化教育发展的水平和速度；其次是电化教育专职人员，只有他们的认识水平提高了，才能发挥他们的积极性、创造性，推进电化教育的迅速发展... 相似文献
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王春才 《江苏广播电视大学学报》1997,(Z2)
随着我国广播卫星电视事业的不断发展及中国教育电视台第四教育频道的开通，电化教育在县级电大中将起愈来愈大的作用。但由于种种原因目前电化教育在县级电大中远没有开展起来，在部分县级电大，电化教育甚至还是个空白。这不能不引起我们的高度重视。制约县级电大电化教育正常开展的因素很多，现主要从下列四点加以分析探讨：l对电化教育要有一个全新的正确的认识电大教学的重要媒体之一是视听教材。采用视听教材虽然投资大一点，但它是一次性投资，可连续使用。它属于教育资源，具有流动性及相互补偿性。它与不可生资源如煤炭。石油等不… 相似文献
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电化教育（简称电教）在我国自诞生之日起即首先应用于社会领域。随着我国电教事业的发展,社会电化教育（简称社会电教）领域逐渐形成并具有诸多中国特色。南国农的社会电教思想是中国社会电化教育理论体系形成与发展的典型代表。该思想体系由五个部分构成：一是社会电教概念的形成;二是社会电教的应用领域;三是社会电教中的“大电教”观;四是社会电教的服务对象;五是新教育理念中的社会电教。南国农于1987年首次提出“社会电教”的概念,标志着社会电教研究领域的正式确立与形成。随着社会的发展与进步,社会电教领域得以不断拓展,主要包括农村电教、党员电教、企业电教、特殊教育电教和社区电教等。社会电教的施教对象、理论基础、研究对象、范围、特性等方面都突破了学校教育的狭窄局限,体现出“大电教”的理念。南国农的社会电化教育思想为开展我国社会电化教育研究提供了理论支持,同时也为探讨我国社会电化教育的应用与发展提供了重要支撑。 相似文献
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为配合中国教育技术史的研究,真实、全面地反映我国教育技术的发展历程,内蒙古师范大学阿伦娜老师编纂了"中国电化教育(教育技术)年表",发表于《电化教育研究》2006年第11、12期。文章针对年表中的几点瑕疵,从"时间"、"高校"、"人物"、"期刊"等四个维度略陈管见,希望与教育技术界同行商榷。 相似文献
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农村学校电化教育出现的新问题以及对策探索 总被引：2，自引：0，他引：2
农村学校的电化教育发展到今天,资金和设备已经不再是最大的障碍;而“无人会用”即“师资”成了最突出的问题。通过对电化教育发展的反思我们发现,造成这种现象的理论根源在于我们忽视了三个问题:一是教育技术不等于教育,也就是说教育技术的发展不等于教育的发展;二是教育技术不等于硬件,教育技术不仅包括物化形态,更应包括智能形态;三是虚拟世界不能取代真实课堂,教师在课堂中的地位仍应是举足轻重的。“人”在电化教育中是最核心的,但“没有教师”或“教师缺乏相关素质”的问题却普遍制约着如今农村电化教育的发展。原西南师范大学正在探索的“更新工程”可以为解决这个难题提供一个参考途径。 相似文献
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全面分析研究《电化教育研究》自身所蕴藏的一些属性 ,了解《电化教育研究》自身发展的规律 ,将有利于电化教育理论研究与实践操作的深入进行。本文从三个方面对《电化教育研究》的载文情况进行了统计分析 ,以求与广大读者、作者一起共同解读《电化教育研究》的内涵。 相似文献
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本文简要回顾了国家信息化的进程及有关情况 ,指出教育信息化是实施优先发展教育、优先发展信息产业和建设小康社会的结合点 ;论述了我国教育信息化和电化教育的相互促进与发展 ,提出了电化教育理论体系基本框架和用信息科学技术理论丰富发展电化教育理论体系的基本思路 ,阐述了电教理论创新的主要成就和信息技术发展在电教应用方面的成效 ;对在信息化进程中电化教育的继续发展提出了几个重要问题和相应建议。 相似文献
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许春耀 《中国职业技术教育》2003,(16):42-42
电化教育的内容包括四个要素:电化教育的理论指导,电化教育媒体,电化教育方法,电化教育过程。 近年来关于电化教育的名称的争论也十分激烈。有人主张应该用“教育技术”或“现代教育技术”;而坚持用“电化教育”的人士认为,用“电化教育”更能体现教育本色。但主张用“教育技术”的 相似文献
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赵炳璋 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1987,(1)
电化教育的出现,带来了教育的第四次变革。(前三次分别是:专业教师的出现;文字体系的出现;印刷术的出现)。“它使教育摆脱了手工业方式的束缚,走向了现代化道路,向着高效率、优质量的方向发展。”(《电化教育研究》84年第1期P11)体现出与当今教育改革目的之一 相似文献