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张海玲 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0169-0169
学科核心素养是育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。为了提高高中生的数学学习兴趣和学习能力,让高中数学成为提升学生综合能力发展的重要途径,高中教师需要认真研读高中新课程改革标准,明确高中数学核心素养的基本目标,明确高中数学教学需要以提高学生核心素养为最终目标,找到提升学生核心素养的有效办法。本文主要概述高中数学核心素养含义、价值及如何提升学生高中数学核心素养的有效途径。 相似文献
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丁磊 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
新课改的背景之下,高中数学教育提出了要让学生充分发挥主观能动性,积极主动去学习数学知识,掌握数学技能,形成数学情感和意志的基本要求。本文在高中数学教学实践基础上,提出了在生活中加强课前预习,提高学生自主运算能力;利用生活元素强调课堂合作,提升学生自主推理能力;采用生活环境注重课后巩固,增强学生自主想象能力等措施,希望能够以此提高高中生的数学学习能力,促使高中生数学核心素养的形成以及数学综合素养的提高。 相似文献
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孙丽 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
新课程背景下,培养高中生数学建模素养,可以更好地落实立德树人教学理念,坚持以发展学生多元化能力为目标,促进学生全面发展。目前高中生数学建模素养培养仍然存在许多问题,还需要根据新课程背景下培养高中生数学建模素养的意义,探究基于新课程背景的高中生数学建模素养培养课程案例,进而最大限度地提升高中生数学建模素养和能力,提升学习质量。 相似文献
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邹小锋 《数理天地(高中版)》2023,(7):80-82
核心素养背景下,高中数学教育方向发生变革,从传统以学科教育为主,转变为推进高中生综合发展.在此基础上,以往教学模式已经无法迎合高中生成长需要,亟需一种全新的教学方法,在提升学生学习技能、数学思维的前提下,达成核心素养的培养目标.项目式学习尊重学生课上主体地位,以拓展学生自主学习思维为主,注重学生实践能力、核心素养的培养.为助力高中生综合发展,本文以高中数学项目式学习为研究对象,探查核心素养背景下,项目式学习实施策略,望本文研究能够对推动高中数学教育事业发展提供助力. 相似文献
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陈晓彬 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0184-0184
高中数学是学生在高中阶段的必修课,同时也是培养学生思维能力的关键课程。数学核心素养的养成有助于学生形成正确的数学观,进一步提升学生的数学能力和综合能力,对其未来的学习和发展都具有重要意义。本文就高中数学应培养的核心素养及其重要性进行了介绍,并提出了提升高中生数学素养的课堂教学策略。 相似文献
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刘铮 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0117-0118
高中数学核心素养是指具有数学基本特征思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,具体包括数学抽象、直观想象、逻辑推理、运算能力、数学建模以及数据分析等。其中运算能力是高中生必备的基本数学素养,是高中生 必须具备的最基础又是应用最广的一种能力。因此,高中数学 教学过程中,教师要重视对学生运算能力的培养,要多措并举, 提升学生的运算能力以及数学核心素养。 相似文献
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陈嘉宁 《数学学习与研究(教研版)》2023,(14):71-73
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，高中数学教育越来越重视学生数学学科核心素养的发展，逻辑推理素养是数学学科核心素养的重要组成部分，并对高中生的数学学习具有至关重要的作用．文章基于高中数学教育工作者应建立以数学学科核心素养为导向的教育理念，探寻发展学生逻辑推理能力的方法的出发点，在教育实践中探索促进学生逻辑推理素养发展的策略． 相似文献
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孙星红 《试题与研究：高中理科综合》2021,(27)
核心素养是新课标理念下提出的新概念,其要求在教育教学活动中,要对学生的综合能力进行培养,以此促进学生综合发展。在数学学科核心素养的倡导之下,要求教师对高中生的问题解决能力加以培养,这样能满足社会对人才教育的具体要求,同时能够推动素质教育进行改革以及创新 . 直观想象这一要素与学生的直觉思维相关,而高中生在数学学习过程中,无论是概念和规律的学习,还是数学问题的解决,往往取决于学生的直觉思维水平 . 因此以直观想象素养的培养为切入口,对于核心素养培育途径有积极作用 .高中数学教师在开展课堂教学活动时,必须立足于核心素养的视角,采取多样化教学手段,引导学生积极主动地对数学知识进行思考,并思考数学问题解决方法,以此强化数学课堂教学有效性。 相似文献
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陈建州 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
在新课程改革提出的背景之下,培养高中生数学核心素养成为了学校及教师在高中数学教学工作中的主题。在高中数学课堂教学过程中,重点培养学生的直观想象力,学生通过对平面图形或者空间立体直观的想象,能够有助于后续数学空间知识的学习,并且还有利于学生将所学的数学知识与能力相结合,提升数学逻辑思维能力,使脑中的思路更加清楚有逻辑性,从而全方面提高高中生的数学学习能力。 相似文献
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数学运算是数学学科核心素养六个维度体系中的关键组成部分。高中数学课程教学要注重学生数学能力的培养和训练。教师要将培养学生的数学运算能力作为一项重要工作目标,不断提升学生的运算水平以及逻辑分析能力,从而优化数学教学效果。当前,受各方面因素的影响,数学运算成为了大部分高中生的学习弱点之一。因此,探索高中学生数学运算能力的培养途径,把准培养策略以及过程尤为重要。在本文中,笔者结合教学实践,以培养学生逐渐形成运算能力作为切入点,对核心素养下高中生数学运算能力的培养策略作了一些有意义探索。 相似文献
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为了解差异化教学对高中生数学核心素养的促进效果,研究运用实验法,分三个层次的文、理科学生共计取样895位学生,采用自编测试卷调查,分别调查高中生6个数学核心素养。结果发现：差异化教学可以提升不同层次的高中生数学核心素养;整体而言,差异化教学对不同性别的高中生的数学核心素养提升没有明显差异;差异化教学对高中生数学素养的提升可以超越科别和文化的差异。研究认为,在实践中差异化教学可以推广至办学条件较好的学校和办学条件一般的学校;甚至对于办学条件很好学校的文科生,其数学核心素养通过差异化教学也有明显的提升。在差异化教学中,若辅之以健全学生人格培养,则对高中生数学核心素养的提升效果更好。 相似文献
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靳瑞 《读与写:教育教学刊》2022,(5)
随着新课程改革的不断推进,数学新课标中明确提出以发展学生数学核心素养为目标的培养策略。教师想要取得更好的教学效果必须转变自身传统的教育理念,把教学内容附着于培养学生数学核心素养中,从而提升学生的思维、逻辑,以及分析、解决问题的能力。本文就培养高中生数学核心素养的意义入手,通过分析高中数学教学中核心素养培养存在的问题,提出教学中培养学生数学核心素养的几点策略,供大家参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(15)
高中数学对高中生来说是极具挑战性的,正确的数学教育能锻炼学生的思维逻辑,使学生养成良好的数学核心素养。在新课程改革中,要求教师要改进教学方法,注重培养学生的数学核心素养,使学生全面发展。探讨如何培养高中生的数学核心素养。 相似文献
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常得志 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
小学数学因其抽象性对小学生来讲具有较大难度,为提高小学生数学学习兴趣和学习能力,本文对如何培养小学生的数学核心素养进行了探讨,对数学核心素养的概念进行了分析,认为培养小学生数学核心素养有利于提高学生的逻辑思维和解决问题的能力,指出可以通过注重学生的主体性地位、积极开展实践教学活动、注重提高学生学习兴趣和鼓励学生进行合作学习来提高小学生的数学核心素养。 相似文献
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杨美英 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
新时代建立基于核心素养的数学活力课堂至关重要。高中数学的核心素养其根本是学生接受数学的学习后能够具有一定的数学特质,包括以下几个方面,学生能够以数学的眼光去观察世界,能够用数学的思维模式去思考世界,能够用数学的语言去表达世界。为促进高中生数学核心素养的形成,本文就基于核心素养下的高中数学活力课堂的创建方法进行探讨。 相似文献
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随着素质教育的普及,学生核心素养的培养很快受到社会和教育界的关注和重视,提升高中生英语学习自我效能感是落实英语学科核心素养的需求.高中生英语学习自我效能感是指高中生对英语学习能力的评估,它具有帮助学生建立英语学习自信心、寻找英语学习方法等作用.通过调查发现,当前高中生英语学习自我效能感不容乐观,部分学生存在英语成绩差、... 相似文献
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段洁洁 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
在培养高中生的数学核心素养时,可以将数学文化渗透其中,帮助学生更深层次地理解数学本质,感悟到数学学科的精髓所在,进一步发展学生的数学思维,加强其数学核心素养。对此,数学教师应在教学中合理渗透数学文化,采用有效的教学方法,促进高中生全面发展。本文分析了通过数学文化教育培养高中生数学核心素养的相关策略,以供各位教师参考。 相似文献
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教育部最新颁发的普通高中课程标准的文件中,提到了要培养学生的数学“四能”,因为当前的高中生数学能力明显匮乏,以至于不能很好地解决问题,最终导致数学核心素养难以实现。综合国内外研究后发现,数学“四能”极具研究价值,通过提高问题解决地位,在课堂教学中创设生活情境并运用启发性提示语、运用合作学习的方式、重视学生思维的培养等,能进一步激发学生的学习动机,培养学生的数学“四能”,发展数学核心素养。 相似文献