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1.
模因论认为模因和语言有着极其密切的关系：语言本身就是模因。模因主要寓于语言之中．这为外语教学提供了一种新的研究思路。作者根据模因论和语言模因复制、传播的规律,阐释大学英语教学中的背诵这一教学方法,提出对其进行合理运用的方式方法,以提高大学英语教学的质量和学生英语习得的水平。 相似文献
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刘红 《开封教育学院学报》2015,(3):61-62
写作能力是语言综合应用能力的最终表现形式,而大学英语写作教学一直是英语教学的瓶颈。从模因论的角度看,语言本身就是模因,人们学习语言的过程可理解为模因的不断模仿、复制和传播过程。采用实证研究的方式,验证模因论应用于大学英语写作教学的效果。研究结果显示,以模因理论为指导的大学英语写作教学有助于提高学生写作水平。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2016,(3)
模因论的核心式模因,模因概念的核心是模仿。模因论揭示了语言发展的规律,语言模因的复制、传播为语言的发展进行了诠释。为大学英语教学提供了一种新的思路。因此将模因论引入大学英语听力教学,理解模因的复制和传播规律对大学英语听说教学具有一定的指导意义。 相似文献
4.
陈战 《南昌教育学院学报》2013,(6):162+172
模因论为改进大学英语写作教学提供了新的思路。套用、替换、模仿等操作方法简单易行,学生可以在此基础上不断创新写作。模因论指导下的大学英语教学提高了学生的英语写作水平,对英语教学起到了很好的促进作用。 相似文献
5.
模因是文化信息存在和传播的一种状态,语言模因是一种文化传播单位,通过有创新地模仿而让新知识、新概念等得到复制与传播。语言模因既促进了语言的传播与文化的进步,也对大学英语教学提供了一些新途径：在教授词汇和句型时利用语言模因的特点,即基因型模因与表现型模因,培养学生对语言模因的敏感度,掌握语言模因的规律,牛富语料储备,从而加强语言模因运用能力,可望有效提高大学英语教学中阅读教学、写作教学与口语教学等各教学环节的质量。 相似文献
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7.
较之言语交际,非言语交际在大学英语教学中发挥着不可忽视作用,文章还从模因学,人类学与心理学方面肯定了非言语交际对大学英语教学的作用,表明非言语交际在大学英语教学中的重要作用。 相似文献
8.
王勤梅 《湖北第二师范学院学报》2015,(3):104-106
大学英语读写教学是大学英语教学的重要环节,然而,学生读写能力并不容乐观。近年来关于大学英语读写教学的研究也在不断增多,但阅读和写作并没有作为一个整体来进行教学。本文以模因论为理论依据阐述在模因论指导下的大学英语"读写结合"教学的可行性,以及模因论对大学英语读写结合教学的启示。 相似文献
9.
模因论是一种基于达尔文进化论观点揭示语言发展规律的新理论.本文基于分析模因的复制和传播方式讨论了语言模因现象,指出了语言模因在大学英语教学中的应用,对现代外语教学具有积极的意义. 相似文献
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模因旨意是人们联想到其实质的模仿现象,也是一种与基因相类似的现象。模因论具有的模仿和创新的理论属性,对大学英语教学改革具有启迪的价值意蕴,以模因论作为大学英语改革的指引,就要坚持观摩、集体备课以及借鉴创新等环节,才能提高大学英语改革的有效性。 相似文献
11.
模因论作为一种语言进化理论引起了学界的充分重视,以模仿为中心的模因手段对大学英语教学具有重大指导意义,在模仿中同化语言是其对听力教学的一种启发。通过分析近三年高等学校应用能力考试听力考题,提出模仿句型和模仿特定情境下相关词汇等模因机制,对学生的听力效果做了前后数据统计并得出结论:模仿在听力教学中有着积极作用。 相似文献
12.
模因论与大学英语听说教学 总被引：1，自引：0，他引：1
模因论揭示了语言发展的规律．语言模因的复制、传播为语言的发展进行了诠释．为大学英语教学提供了一种新的思路。本文着重阐述了语言输出与模因论的关系．以及大学英语教师在模因论的指导下如何就听说教学进行改革。 相似文献
13.
大学英语写作是衡量学生综合水平和应用能力的重要指标,因而大学英语写作教学成为大学英语教学的一个重要组成部分.在众多指导写作教学的理论中,模因论成为揭示写作规律的新理论.模因论认为语言是一个复制、传播的过程.以模因论作为理论框架,从套用、替换、模仿和移置等四种模因复制与传播方式的角度探讨了大学英语写作教学模式. 相似文献
14.
张录文 《佳木斯教育学院学报》2013,(8):403-404,411
模因是文化传递的复制单元,一切有形或者无形的东西只要能够被模仿、复制和传播,就是模因。以模因论的观点,语言本身就是模因,语言的学习过程就是对语音模因、词汇模因、句子模因、语法模因以及段落篇章模因进行模仿、复制和传播的过程。以模因论的视角对高校广泛使用的《新视野大学英语》(第二版)读写教程进行分析,从而揭示读写教程所包含的各种语言模因,为高校英语教学活动带来一种建设性的视角。 相似文献
15.
自实行大学英语课堂教学改革以来,对教师的综合素质提出更高要求。改善课堂语言语用能力,提高课堂教学语言优化程度能直接,有效的提高教师的课堂教学效果。这不但是学生语言输入和输出的主要途径,更是师生课堂形成互动,充分利用语言交流感情,实现交际的重要方式。该文把语言模因论运用到了大学英语语用教学过程中,充分利用语言模因特点和传播周期来为英语教学服务。教师应努力构建符合学生实际情况的教学方式,并指导学生有效地学习和自由地运用语言,充分发挥模仿、和自主学习的能力来增强语用交际能力。 相似文献
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17.
韩颖 《苏州教育学院学报》2014,(4):96-100
语言接受能力和产出能力的不平衡是困扰我国大学英语教学的难题。鉴于有效的词块教学是促进学生语言产出能力发展的重要途径,尝试以模因论为借鉴,从模因传播周期的特点出发,结合二语信息加工的过程,探索模因论指导下的大学英语词块教学模式,为切实提高大学生的英语综合应用能力提出教学新思路。 相似文献
18.
《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
模因论是一种较为新颖、先进的理念,其为语言教学提供了一个新的视角。本文就模因论视角下,大学英语教学中提高学生阅读能力和改进教学效果的策略进行了分析探讨。 相似文献
19.
写作一直是大学英语教学的薄弱环节,本文利用语言模因论探索英语写作教学的新思路,指出基于重复与类推这两种模因复制和传播方式,写作教学应充分利用背诵与仿写来提高学生的英语写作水平。 相似文献
20.
赵一奇 《开封教育学院学报》2014,(5)
现代语言教学重视将模因理论引入英语教学过程中来,因为模因理论作为一种阐释文化进化规律的新理论,为语言学和语言教学提供了崭新的研究视角。笔者以模因理论为切入点,以大学英语阅读教学环节为研究对象,探讨了模因理论与英语阅读教学的关系,启发学生根据语言模因的规律进行阅读,有助于提高教学效果,提高学生的阅读能力。 相似文献