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张春华 《新课程导学(上)》2022,(11):75-77
在高中生物教学中,教师应当思考如何提高学生参加学习活动的积极性,帮助学生提高生物思维意识.思维导图作为一种可视化的辅助工具,能够为学生探究生物知识、挖掘生物原理提供助力.为推动学生的生物思维意识发展,教师要引导学生重点分析生物知识,利用不同形式的思维导图适当整合生物知识,提高学习生物的效率.基于此,本文旨在探索如何将思... 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(11):173-174
近年来,由于国家颁布了新课程标准化制度,初中化学启蒙学的基础教学要求学生能够了解、认识周边物质及其规律;高中化学则更为重视所学知识的内在逻辑关系,对学生的要求也更多。思维导图是将放射性思维变为具体、形象的一种工具,能够进行信息加工、解决问题。为了解决现阶段初高中教学中存在的断层现象,笔者认为应在教学中融入思维导图,利用该工具的特点帮助学生更形象、更方便地学习化学。本文主要对思维导图的特点、绘制及其在初高中衔接教学中的作用进行分析,探讨如何将其应用到初高中衔接教学中,帮助学生构建系统化的知识学习结构,从而使学生更深入地理解并掌握化学知识。 相似文献
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在初中生物教学中，使用思维导图就是以具体知识点为中心，使用线段、箭头等方式将不同核心知识点串联在一起，形成完善的框架结构，帮助学生直观理解生物知识.因此在初中生物教学中，教师需要合理使用思维导图策略，从不同阶段出发，在运用思维导图的基础上组织学生针对教材内容进行分析，确保思维导图制作的完整性，加深对生物知识的认识. 相似文献
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张云 《数理天地(初中版)》2024,(6):16-17
思维导图可以将物理知识点以图形化的方式呈现出来,帮助学生更好地理解和记忆物理知识.本文主要阐述思维导图在初中物理解题教学中的应用策略,以及如何利用思维导图进行教学设计和如何将思维导图融入解题过程. 相似文献
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黄春保 《试题与研究：高中理科综合》2019,(8):0083-0083
数学是一门对学生逻辑思维与抽象意识有较高要 求的学科,培养学生数学思维,使其掌握解题技巧与方法是教 师教学的重点与难点。思维导图作为一种促进学生思维运转的 教学手段,将其应用到初中数学教学当中,能够帮助学生有效 衔接数学知识点,在培养发散思维的同时提升知识的灵活运用 能力。本文结合思维导图在初中数学难点教学的应用优势,对 教师教学提出以下几点针对性参考建议。 相似文献
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侯莹 《中国校外教育(理论)》2014,(3):53-53
生物作为近几年迅速崛起的课程,其在教育界的影响力也越发变得重要,而如何将生物教学高效合理地普及到高中课程之中,则一直是高中教学所探讨的问题,思维导图作为一种科学高效的生物学习方法不但可以将教学的时长缩短,还可以让生物教学的效果变的高效,本文就将通过对某中学利用思维导图进行教学的实际情况分析,总结归纳出思维导图应用于高中生物教学的实际效果与其产生的一些问题,供相关学者借鉴。 相似文献
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余阗 《中国教育技术装备》2010,(36)
简要介绍科学课实施过程中的问题和思维导图的定义和特点,并从利用思维导图进行可视化学习笔记、构建知识框架、管理知识等方面介绍思维导图在科学课教学中应用的意义和可行性,最后提出在科学课中使用思维导图的具体方法. 相似文献
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随着教育部门课程的改革,新的高中生物课程出现了以下的特点:图形多,概念多,每个概念联系密切,这些特点的出现更加决定了我们学习生物应该运用思维导图这种科学的方法.本文分析了思维导图的基本含义,指出了在高中生物教学中利用思维导图进行教学的方法和重要意义. 相似文献
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一、思维导图简析 所谓思维导图是利用图形思维工具来实现对相关知识的识记,是高中英语教学的一种有效教学方法。具体而言,思维导图所利用的是文字、图画、色彩以及代码等实现一种图文并茂的效果,将死板的英语知识予以图像化,将其应用于英语教学中,能够有效地吸引学生的注意力,使学生将注意力集中于思维图形或者图像中,从而增强其对英语知识的识记效果。 相似文献