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1.
闫桂华 《Reading and Writing(初中版)》2005,(12)
学习一门外语离不开听、说、读、写,听是英语学习的四个基本技能之一,是学好外语的基础。听力能力的提高已是重中之重,但学生的听力水平低于其读写能力。对我们教师来说又如何提高听力教学水平呢?应从以下几个方面着手:一、要想听懂别人的话,自己先得过语言这一关,要想过语言这一关,必须了解一般的发音规则,所以平时在上课时一定要严格训练学生的读音。二、在进行听力训练时,并不要求学生将听力材料中的每个词、短词及句子都听懂,应当放松自己,有目的、有意识、有选择地去听那些有帮助的词或句子,如果是做些选择题,要在录音播放前有限的时间… 相似文献
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英语作为一门语言，是人们用来交际的工具。要想用英语交际，首先要听懂别人讲的英语，学习英语离不开听。在中学阶段提高学生的听力水平要做到让学生能听懂课堂用语，并且作出回应、能基本听懂教师用所学的语言叙述课文内容或故事梗概。抓听力教学应从以下几方面做起。 相似文献
3.
王佳眉 《语数外学习(初中版)》2014,(7):34-34
正英语是一门语言,学生要从听、说、读、写等几方面来学习和掌握英语,这样才能够自如地运用英语进行交流,达到语言学习的目的。听力与其他三项能力比较,在日常的学习和生活中所占据的比例最大,因为学生只有听懂了教师的讲解才能理解学习的内容,只有听懂了别人的问话才能自如地回答。因此,在初中英语教学中,教师要认识到听力教学的重要性,不能把教学的重点只放在词汇教学、语法教学上,而要为学生多创设锻炼听力的机会,进而提高他们的英语运用能力。下面笔者结合自己的 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2016,(25)
本文从《普通高中英语课程标准》对高中英语听力提出的几级目标入手,分析了学习英语听力的必要性,并指出了高中英语听力教学存在的一些问题。就有效提高高中生英语听力水平,提出了三点建议:即培养学生兴趣;加强词汇、语法、背景知识等;加强听力训练与技巧培养。因为只有当学生真正听懂英语,英语才能作为一种交流的载体。 相似文献
5.
英语分为听说读写四大方面,其中听是英语学习的前提,只有听懂英语才能在实践中运用英语,以前英语教学不太重视听力方面的训练,随着中国学生英语实践能力不强等问题的暴露,新课程对英语听力的要求逐渐提高,初中英语听力训练是学生学习英语的基础阶段,在这一阶段提高学生的听力水平,创新听力训练的策略具有很高的现实意义。 相似文献
6.
英语作为一门语言,是人们用来际的工具。要想用英语交际,首先要懂别人讲的英语,学习英语离不开。在中学阶段提高学生的听力水平做到让学生能听懂课堂用语,并且出回应、能基本听懂教师用所学的言叙述课文内容或故事梗概。抓听教学应从以下几方面做起。一、要按正常语速进行听力训练1郾听力教材中讲话人的语速是无控制的,教师不能因为学生跟不上本语速而迁就他们,应注意培养学良好的听力习惯。一部分学生在听方面感到困难,主要是因为他们跟上讲话的速度,无法根据语言环境解教材内容,他们试图要听懂讲话讲的每一个单词,遇到听不清或听懂的单词… 相似文献
7.
毛艳敏 《语数外学习(初中版)》2012,(12):31-31
初中听力课的教学,教师的最终目的是教会学生听出句子的意思,让他们能够听懂简单的英语广播、录音,帮助他们在中考中完成听力部分的试题。面对这些问题,教师在教学上就应尽自己所能,开创多姿多彩的听力课堂,帮助学生学会听,能听懂,让他们不再排斥英语听力, 相似文献
8.
吴江惠 《语数外学习(初中版)》2013,(11):25-25
在英语学习中,有很大一部分学生学的是"聋子英语"和"哑巴英语",那为何听力会成为学生英语学习中比较薄弱的一环呢?如何克服听力给学生造成的障碍,从而提高学生的听力水平是值得各位教师深思的一个问题。一、学生面临的听力障碍1.听力理解中的语言障碍英语听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能听懂所学语言传递信息的一个过程。学生对语言基础知识掌握程度的高低有可能直接影响听力理解的最终效果。妨碍听力理 相似文献
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英语教学中,怎样上好听力课,如何提高学生听力水平,是英语教师一直思考的问题。听、说是人们交际活动的基本手段,亚历山大说过,掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占有90%。弗里斯说过,"学生学会说英语的前提首先是听"。然而,对 相似文献
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众所周知,英语学习从听开始。只有学生可以听准、听懂,才能运用英语进行交流,从而达到锻炼学生的英语语言能力的目的。听力测试也在很多考试中占有着越来越重的比例,尤其在高考英语中,听力成绩对于学生的英语成绩具有至关重要的影响。所以,听力教学需要稳扎稳打,训练学生的听力技巧,具体可以从以下几个方面做起:1.依据题目进行有效预测内容,提前做好准备在听力测试时,都有听力材料和题干。题干中包含着丰富的信息,学生可以根据这些信息猜测听力材 相似文献
12.
张婷婷 《中国科教创新导刊》2007,(10):75-76
新闻英语是英语专业四级考试听力中的一项考试内容,同时也是大学生的薄弱环节。本文阐述英语新闻的特点及英语新闻听力教学,探讨如何听懂新闻英语报道,使学生顺利通过听力测试。 相似文献
13.
张婷婷 《中国科教创新导刊》2007,(8):62-63
新闻英语是英语专业四级考试听力中的一项考试内容,同时也是大学生的薄弱环节。本文阐述英语新闻的特点及英语新闻听力教学,探讨如何听懂新闻英语报道,使学生顺利通过听力测试。 相似文献
14.
随着英语教学的改革,英语的交际性作用越来越明显,因此口语变得越来越重要。交流的首要因素是听懂对方的语言,所以听力培养是最重要的。作者就如何提高学生的听力能力提出了自己的见解。 相似文献
15.
刘章云 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):27-28
一、掌握语言知识,过好语音关、词汇关、语法关,听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础,要听懂是很困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生自己发音不标准,就很难听懂文章内容。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的好坏直接影响听力水平的高低。对于高一学生来说,初中三年的英语学习在听力方面已经有了一定的基础,但是对于乡镇里来的初三毕业生来说。听力对他们来说就像刚学英语一样难,因为乡里中学一般不重视学生英 相似文献
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英语作为联合国的工作语言之一,是世界范围内通用的语言。学好一门语言的首要问题就是要学会如何听懂它,所以听力是英语学习的重要途径之一。但是目前我国英语教学中,在听力训练方面仍然存在着一些不足之处。本文将以英语教学中学生听力能力教学训练的现状为切入点,对英语教学中听力训练的创新,提出几点建议。 相似文献
19.
在高校有一种普遍现象,学生已通过三,四级英语考试,但就其听说的能力而言,令人担忧,即便有的学生英语已通过四级,甚至六级,能熟练用英语直接交谈的寥寥无几。究其原因是学生听力理解差,即使勉强听懂对方,但不知如何回答,因为平时从未受过这方面的训练,即便将就应答几句,也是汉语式的英 相似文献
20.
蒋玉芳 《十堰职业技术学院学报》1995,(1)
《湖北省高校专科英语教学大纲》中对三年制专科生听力的能力要求是:“能听懂常用课堂教学用语和简单日常生活会话,对题材熟悉,结构较简单,基本无生词语速为每分钟100个英语词的听力材料两遍可以听懂,理解正确率均不低于70%”.《大纲》对英语三级的要求似乎并不高,但在现实的教学过程中,能完全达到这一要求的并不多,为什么熟悉的题材,结构较简单,基本无生词却听不懂,或不能完全听懂呢?笔者在近两年的英语听力教学实践中对这个问题进行了一些探讨,现就如何上好听力课,提高学生的听的能力、谈谈自己的浅见. 相似文献