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“学高为师,德高为范”,这是自古以来人们对“师范”二字的诠释。这种诠释既是对培养教师的师范学校的赞誉,也是对每个师范生的高标准要求。合起来,可说是我们师范学校培养人的一个宗旨。然而在实际工作中,人们往往看重“师”而忽略“范”,导致师范教育一手硬(师)一手软(范)的 相似文献
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陈宇瀚 《廊坊师范学院学报》2005,21(3):112-114
教师承担着培养社会主义建设者的重任,高素质的教师是社会主义现代化的要求.教师职业道德是衡量教师队伍素质的一个重要方面,而高等师范院校的教师职业道德更为重要.因此,要抓好高师院校教师思想政治素养、建章立制、提高教师待遇,从多方入手加强师德建设,提高教师综合素质,多为国家培养优秀人才. 相似文献
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王相文 《中国基础教育研究》2008,4(6):14-15
著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师,德高为范。”作为一名光荣的人民教师,不仅要具有广博的知识,更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德呢？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬,重师重在自重”。教师要自敬自重,必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境, 相似文献
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高师院校管理人员的职业道德浅析辽宁外国语师范高等专科学校陈冶净一、高师院校管理人员的工作特点高师院校是培养师资，输送高级专门人才的场所。它的管理人员虽不同于教师，直接进入课堂，而对学生进行“传道、授业、解惑”，但却是保证教学条件，提高教学质量．为教育... 相似文献
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随着经济社会的发展和高等教育改革的持续推进,教师培养也呈现出卓越取向,卓越小学全科教师培养不仅要确证其重要内涵,更要厘清其核心问题。在卓越小学全科教师培养过程中,地方高师院校存在诸多实践困惑。由于重师轻学的惯性思维,导致教与学能力的失调,“怎么教”的技术一家独大,“教什么”的艺术浅尝辄止。受“顺应主义”的影响,地方高师院校在卓越小学全科教师培养中受动顺应,缺乏专业自信,创新士气不振,突破后劲不足。受“普世主义”影响,盲目转型,名实不副,疏离本土,特色式微。为此,卓越小学全科教师的培养可以从以下3个方面着手：以问题探究为主线,培养创新意识,协调好师范教育和学科建设的关系,学研并济,深度研究与问题解决学习形成良性联动,解构重师轻学的培养样态;以STEM教育课程为轴心,建构适恰的STEM教育课程,提振信心,培养学生“全科”能力;坚持任务导向的人才培养模式,多方协同发力,持续改进,不断整合优化资源,逐步打造特色,培养创新人才。 相似文献
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丁抒平 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(3):126-128
师范院校的培养目标，就是为现代社会培养出适合各种不同层次、不同类型学校需求的准教师，这是恒久不变的办学宗旨。特别是当今社会，科技发达，经济腾飞，急待人才辈出。而就人才的培养来说，首先应该呼唤的是各级各类师范院校能够培养出大批志存高远、乐于从教、善于从教的优秀师范生。所谓“学高为师、身正为范”，这“师范”二字承载了社会对师范生高层次、高水准的要求和厚望。 相似文献
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刘玉芳 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2008,27(9):104-106
在高师院校开展研究性学习不仅有利于高师的课程改革,更有利于为基础教育培养高素质的合格师资。在分析制约师范生研究性学习顺利开展因素的基础上,提出在教学观念、支持保障系统等方面的改进策略。 相似文献
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对高师院校全面实施素质教育的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
廖深基 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(3):142-146
高师院校全面实施素质教育应当着重解决以下四个方面的问题,一是全面准确地理解素质教育及高师院校全面实施素质教育的重大意义;二是培养提高师范生的综合素质是高师院校实施素质教育的基本内容;三是充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用;四是建立有利于全面实施素质教育的有效保障机制。 相似文献
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“学高为师,身正为范”,这无疑道出了师德修养的重要性。要想培养21世纪高质量、高规格的人才,就必须有一支高素质的教师队伍。加强教师师德建设是时代的需要,是全面推进素质教育的关键所在。本文就如何提高教师的师德修养谈些体会。 相似文献
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浅论基础教育校本德育培训的构建 总被引：3，自引：0，他引：3
高师院校教师教育体系面临的现实挑战
当前，我国的高师院校教师教育体系正面临着三个方面的挑战。这三大挑战，有的来自外部环境，有的来自自身发展，正严峻考验着高师院校教师教育体系的适应能力与发展前景。 相似文献
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教师职业技能是师范生今后从事教师职业必须掌握和运用的教育教学方面的技巧和能力。这种职业技能涉及的内容极为广泛，对高师生加强训练和培养具有重要意义。然而，高师院校在师范生教师职业技能培养中还存在诸多不足。要保证培养的质量和效益，必须分析其存在不足的原因和探索其职业技能培养的途径与方法。 相似文献
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2015年,教师资格证国考在全国大范围实施.无论是在报考条件、考试科目、考试方式,还是在成绩认定及年限方面,教师资格考试都发生了实质性的变化.这不仅对于师范生职业认同感、专业素养和综合素质的提高发挥了积极的引导和促进作用,而且也倒逼高师院校教师教育改革,进一步提升教师教育质量和培养高素质、创新型的综合智能型教师. 相似文献
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教师职业技能是师范生今后从事教师职业必须掌握和运用的教育教学方面的技巧和能力。这种职业技能涉及的内容极为广泛，对高师生加强训练和培养具有重要意义。然而。高师院校在师范生教师职业技能培养中还存在诸多不足。要保证培养的质量和效益。必须分析其存在不足的原因和探索其职业技能培养的途径与方法。 相似文献
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高考改革应有利于选拔高素质人才，有利于促进中学素质教育发展，教育部为此推出了“３＋X”高考改革方案。高中物理教学要适应“３＋X”高考的要求，必须处理好三个方面的关系。一、素质教育与高考的关系高考“３＋X”改革的指导思想是要突出素质教育，注重对学生创新意识和创新精神的培养。有些教师仍把培养学生的应试能力放在首位，在教学中重知识传授轻创造能力的培养，重积累轻运用，考什么教什么，这种做法有违“３＋X”改革的初衷。事实上，素质教育与高考并不矛盾。一个应试能力强的人，不一定素质高，而一个素质高的人，应试能力… 相似文献
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贾卫红 《山西大学师范学院学报》2010,(1):147-148
高师生的职业情感是指高师生对教师职业是否满足自己需要而产生的态度体验,是高师生师范专业素质的重要体现。高师院校教师专业培养模式欠科学合理、课程设计与实施有待优化等问题的存在,使得准教师的专业归属感、职业认同感普遍缺失。高师院校应结合本校学生实际,加强教师职业道德教育,强化＂双师＂意识,重视课堂教学中对高师生教师职业情感的培养。 相似文献
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周士堂 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(4)
全面推进素质教育,必须建设一支相对稳定、配置合理、师德高尚、业务精良的教师队伍。这不仅关系到教育改革发展的成败兴衰,而且关系到社会主义现代化建设的前途和命运。建设一支高素质的教师队伍迫在眉睫。在实践中,如何提高教师整体素质呢?我认为可以从以下几个方面入手:一、抓师德,铸师魂“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“学高为师,身正为范”是教师良好职业道德的表现。可以说,师德是教师素质的核心,教师的职业道德贯穿于教育的全过程,对学生正确世界观、人生观、价值观的形成具有潜移默化的影响。因此,加强师德建设应作为学校重中之… 相似文献
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杨建福 《山西教育(综合版)》2002,(15):47-48
“德高为师 ,身正为范”。作为一名师范生 ,未来的人民教师 ,肩负着培养下一代的重任 ,师范生的素质如何 ,直接关系到我们未来的教育。而心理素质是一个人成才的重要因素 ,在市场经济迅速发展、人才竞争十分激烈的今天 ,师范生同样存在着各种心理上的迷惘 ,如何对师范生进行心理健康的教育 ,将作为一个重要课题 ,摆在我们面前。笔者认为应从以下几方面进行。 一、把心理教育与生理教育结合起来进行对师范生进行心理健康教育要考虑生理发展因素 ,心理的发生、发展与生理的发展密切相关 ,尤其与人的高级神经活动更是密不可分。在某种程度上… 相似文献
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师范生“写”与“导写”能力培养实验研究 总被引：2，自引：0，他引：2
刘济远 《课程.教材.教法》2002,(3)
师范院校写作教学的科学体系应该由“写” (师范生的自身写作 )与“导写” (师范生指导中小学生写作 )两大块有机构成 ,师范院校写作教学的根本任务应该是同时培养师范生的“写”与“导写”这样两种能力。在传统的师范写作教学中 ,教师往往重写作理论的传授 ,而轻“写”与“导写”技能的培养 ,从而导致师范生毕业后难以胜任作文教学的局面 ,造成中小学作文教学效率低这一毛病经久不治的后果。师范生“写”与“导写”两种能力的并重培养是解决这一难题的有效途径 相似文献