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目前我市“和谐高效,思维对话”型课堂建设正如火如荼地进行着,教学中追求教学要素之间有思维含量的交流和对话。让学生形成积极的思维品质,是我们构建和谐高效型思维对话课堂的理想目标。其实所谓的“思维对话”集中体现在课堂上教师、学生和文本三者的对话活动上。通过教师与文本之间,学生与文本之间,师生之间,学生之间的思维对话,达到认识的一致,从而达到课堂的和谐高效。 相似文献
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木敏 《中国校外教育(理论)》2015,(2):3
小学生的课堂发言能力决定了他们在课堂上的展示能力。展示是高效课堂的重要组成部分,课堂因学生的展示而精彩,因学生的展示而焕发生命的活力,它已经成为新课改理念下新课堂的标志性符号之一。课堂就是学生日常展示的舞台。展示就是让学生在课堂上充分地表露、表述、表达、表现、表演,这就要求我们的教师在课堂上"还给"学生说话的权利,表达的权利,着力培养他们的课堂发言能力,为他们更好的展示做好服务。 相似文献
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话题,就是谈话的中心。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读教学中,教师的教学理念决定着课堂上阅读话题构建和展开的质量,直接影响着阅读教学的质量高低。在教学实践中,阅读话题的构建异彩纷呈,有的侧重于情感性,有的侧重于新奇性,有的侧重于层次性……笔者以为,由于语文学习具有很强的实践性,所以,语文课堂上阅读话题的构建应有强烈的指向语文实践的意识,使得话题展开过程,成为学生历经语文实践活动、提高语文能力的过程。本文辑录的几则案例,虽然切入点不同,但都较好地体现了这一理念。“‘温润’与‘温馨’这两个词语能否互换一… 相似文献
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语文学习是学生与新世界的相遇与对话。富有生命力的语文阅读课堂应该是基于儿童立场的课堂,是教师引导学生与文本进行有效对话的课堂。然而,在阅读实践中,许多教师没有准确把握对话的实质,导致操作上出现偏差:有的只重视师生对话,表现在课堂上就是满堂的问答;有的只重视生生对话,表现在课堂上就是过多无效的分组讨论,而真 相似文献
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新课程视教材为范例,注重课内外知识的融通和拓展,重视“课程资源的开发和利用”。但在具体教学中,我们发现不少教师对此理解不够到位,在教学上产生种种误导现象。就以教学信息的获取为例,有的教师为了把课外知识引进课堂,让学生将相关资料直接搬到课堂上展示,内容五花八门,造成学生信息迷航;有的教师对课文内容蜻蜓点水,大量时间花在拓展上,架空了文本;有的则机械地在课前、课中、课后扩充文本外延,为拓展而拓展,形成文本内外两张皮。凡此种种,都没注意文本内外信息的筛选和整合。如何将课外信息与课文有机整合?笔者在多年的教学实践中,梳… 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(11)
正"语文新课程标准"明确指出:"阅读教学过程是教师、学生以及文本之间对话的过程。"这进一步凸显出高中语文课堂上对话式阅读教学的重要性。而在实际操作中,有的语文教师运用不好对话式阅读教学这一方式,或者流于形式,走马观花,学生的阅读水平仍停滞不前。为了改变这一现状,语文教师应细心揣摩对话式阅读教学的方法,使课堂阅读教学更加灵活、高效。本文就高中语文对话式阅读教学谈几点粗浅的看法。 相似文献
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"新课标"指出:语文"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。教师应当承担起细品文本、与文本对话的重任,等有所收获后,才能在课堂上高效地与学生对话,并引导学生与文本对话,从而提高课堂教学效益。本文从抓文题、抓文眼、抓角度、抓线索、抓顺序、抓细节、抓"闲笔"等角度阐述了文本品读的方法。 相似文献
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初中语文新课程标准要求构筑高效和谐课堂,就是要求语文教师深入研读文本,找准文本教学的切入点和突破点,而不是机械地按照一定模式进行固化教学。如何高效地在课堂教学中找准这些点,从而更好地帮助学生理解文本,是每个语文教师都需要考虑的问题。 相似文献
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近来倍受全国教育工作者推崇的山东杜朗口的＂预习—展示—反馈＂的教学模式,把实现学生的自主学习提到了前所未有的高度。今天的教师都尽量让学生自主学习,有的甚至提出课堂上教师不讲一句话。笔者以为无为而治的课堂是不可能成功的,教师应积极作为。 相似文献
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今天，参加了一个区的骨干教师课堂教学展示活动，市区级的骨干教师们“粉墨登场”，演绎着一节又一节精彩的阅读教学课堂。课堂上，每一位执教者“魅力四射”，许多听课者更是“心潮澎湃”。整个展示活动中，不论是教师驾驭课堂的技艺、对文本内容的把握，还是教师对课堂生成资源的利用、对学生学习过程的引导，都在一定程度上拨动了听课者的心弦。或许这就是公开课的魅力，这就是展示课的功效吧! 相似文献
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杨仕威 《中学语文(读写新空间)》2010,(3):52-53
课堂是语文教师的舞台．炼就与展示语文教师教学功力的方式自然就是课堂语文教学。提升语文教师的教学功力,要从解读文本与解读学生开始。解读文本与学生就是“走进”文本与“走进”学生。“走进”文本就是关注言语内容和言语形式．即关注文本“说的是什么”、“怎样说”以及“为什么这样说”等问题：“走进”学生就是关注学生的学习需求和学习效果．即关注学生“需要学的是什么”、“怎样学”．以及“学得怎样”等问题． 相似文献
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正高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称。简而言之,教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言,是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。提到高效课堂,往往很多教师以为课堂上处理的题目越多,就是越高效,这其实是十分片面的想法。真正意义上的高效,是指学生在课堂上思维活动的高效性。教师必须关注通过课堂教学中师生的 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z1)
正阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。学生是阅读课堂最活跃的主体,是主动性最强的因素,文本是一种客观性最强的因素。学生要完成与文本的对话,需要教师和教科书编者做中介;相对于教科书编者的固定性来说,教师以引导为中介手段更具有灵活性。一、深入文本情境引导学生与文本进行深入对话的前提是师生互动,教师在课堂上选择适当的时机让学生展示自己与文本对话的经验和收获,吸引学生怀着极大的兴趣向文本深处进发,主动投入到与文本的对话之中。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
<正>近年来,"构建高效课堂"是教师面临的共同话题。如何实现高效课堂,引发了我们的思考。终于在实施"自主、合作、探究"学习方式的过程中,我们深切地感受到:有效的小组合作学习是实现高效课堂有效有力的抓手。一、建立、培养学习小组是合作学习的基础我们平时见到的部分课堂上,老师宣布小组讨论时,前后排的学生临时组成小组,有的学生高谈阔论,有的学生无所事事。汇报时学生也不知如何展示汇报。这样"匆匆上阵、走走过场、草草 相似文献
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“把学习的权利还给学生!”这是课改实施以来,我们听到的最响亮的声音。有的教师就简单地理解为：学生想怎么学就怎么学。于是,课堂里少了教师必要的点拨、智慧的启迪以及有价值的引导,以为这就是在贯彻新课程的新理念。但是,理论与实践告诫我们,语文教师话语权的缺失恰恰是导致学生语文素养低下的重要原因。 相似文献
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好的开始就是成功了一半,好的开课能够创设与文本相近的情境．酝酿情感基调,激发学生的阅读兴趣．从而使学生迅速地进入文本的情感之中。随着课程改革的深入,很多教师为了体现与学生的平等对话．在课堂导入部分花费了很多的时间和精力。但笔者以为,课堂导入应该言简意赅。为学生情感的引发铺平道路。为学习课文作好铺垫。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
<正>一、让读成为阅读教学的"主旋律"语文课标中,阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中,我认为第一重要的是学生与文本的对话。而时下,我们经常看到,学生才初读一遍课文,有的还没有读准字音,句子还没读通顺,教师就匆忙地组织对话,交流。有的直奔重点、中心,谈感悟。有的着急用大屏幕展示重点句段或抓住一两句重点语句,引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象,如此,不利于学生语感的培养,课堂的教学效率也低。因为学生对语文整体还没有形成印象,对课文的重点部分也不熟悉,就拿出一词一句进行重锤敲击, 相似文献