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阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应尊重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、个性化的、多元化的理解。《杏儿熟了》这一课的内容似乎都有一个标准的理解尺度,在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时,一般我们的理解都是应该读出那种奶奶打杏儿的艰难。但这一句话还能不能体现出其他的感受呢? 相似文献
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《杏儿熟了》通过记叙“我”的奶奶打杏儿分给小伙伴们吃的事,表现了劳动人民善良纯朴的美好品质,反映了邻里之间的友爱之情。 课文的第1至第4自然段,写“我”家的杏树结的杏儿又多又好,“我”数也数不清。第5至9自然段,写奶奶打杏儿分给小伙伴们吃,并笑着说“果子大家吃才香甜”。第10自然段写“我”记住奶奶的话,挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。课文文字活泼,富有儿童情趣;内涵深刻,很有教育价值。虽然记叙的是农村生活中的平常小事,但表现了奶奶的美好品质,反映了邻里之间和睦相处的乡风乡情。从“我”给乡亲们送去杏儿的行动,还可以看出奶奶的美好品质对“我”的教育和影响。教学重点是指导学生理解奶奶打杏儿分给小伙伴们吃的 相似文献
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在比较中明理《杏儿熟了》简析及教学建议江苏锡山市新开河小学言云艳周梦熊《杏儿熟了》（第六册第１４课）这篇阅读课文通过讲杏儿熟了,邻居家的小淘淘等小伙伴偷摘杏儿,不仅没有受到奶奶的责备,还得到了奶奶分送的杏儿。表现了奶奶纯朴、善良的品格,并从中阐明了要... 相似文献
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难点分析 《杏儿熟了》是第六册新入选的课文,安排在第四组。这篇课文写发生在农村的事儿:杏儿成熟了,奶奶打下杏子分给邻居的孩子,让乡亲们分享果子的香甜。教学重难点是在引导学生理解课文内容的基础上,认识到在对待淘淘偷摘杏儿这件事上,奶奶和“我”的不同态度,体会奶奶善良无私的品质,理解“果子大家吃才香甜”的含义;同时,这课安排在第四组,紧扣“怎么说就怎么写”这个训练重点,因此,还要体会作者如何用清楚明白的语言,怎么说就怎么写的。 相似文献
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李飞天 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(2)
今天,我读了一篇课文《杏儿熟了》,课文写了几个小淘气来偷摘杏儿吃,不小心摔了一跤。文中的“奶奶”不但没责怪他们,还给他们揉腿,并摘杏儿给他们吃。文中的“我”怪“奶奶”偏向小淘气们,可“奶奶”告诉“我”一个道理:有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜。我觉得文中的“奶奶”是个慈祥、善良、大方的人。多好的奶奶啊,我也喜欢上了这位可敬的奶奶,我的心被深深地打动了。我终于读懂了“有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜”这句话:与别人分享自己劳动的果实,生活才会快乐。我的外婆和课文中的奶奶很像。她住在乡下,一有空,她就到地里辛勤地… 相似文献
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阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应尊重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、个性化的、多元化的理解。《杏儿熟了》这一课的教学,怎样才能体现这一教学理念呢？在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时,一般我们的理解都是应该读出奶奶打杏儿的艰难。但仔细一想,这一句话还能不能读出其他的感受呢？ 相似文献
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《杏儿熟了》教学设计福州师范二附小王冰清《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是“我”家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。根据这篇课文的重点、难点和教学要求，教学过程可以这样设计：一、自读课文，... 相似文献
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【案例描述】小学语文第六册第12课《杏儿熟了》一课以“果子大家吃才香甜”为中心,赞扬了一位善良而又热心,从不独自享用自家杏儿的老奶奶。按照教学大纲的要求,这类略读课文应以学生自学为主,因此我在课堂上设计了一个填空题:()奶奶。其目的在于让学生凭着阅读后的理解进行开放性填写,一方面培养他们的阅读能力,一方面考查他们的词语积累。学生在阅读之后,争先恐后地回答出“善良的奶奶”、“热心肠的奶奶”、“令人尊敬的奶奶”……正当学生沉浸在对奶奶的尊敬之中时,刘×同学大声说:“我认为这个奶奶很傻,应该填‘傻瓜奶奶’。”全班学… 相似文献
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《杏儿熟了》讲奶奶亲手栽的杏树每年都能结很多杏儿。有一年 ,杏儿成熟时 ,邻居家的小淘淘和小伙伴来摘杏儿 ,结果从树上摔了下来。奶奶发现后 ,不仅没有责备他 ,还打下杏儿让他们吃 ,并嘱咐“我”“果子大家吃才香甜”。从此 ,每当杏儿成熟 ,“我”就打下一些送给乡亲们 ,全文文字简洁 ,条理清楚。教法一转换角色深入体验一、揭示课题 ,整体感知课文1 教师板书课题。同学们 ,你吃过杏儿吗?能告诉大家那是一种什么样的滋味?那么 ,当杏儿成熟的时候 ,又会发生怎样的事呢?2 读课文 ,扫清阅读障碍。同学们 ,课文只有四个生字 ,文章也不长 ,请… 相似文献
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中年级是书面作文的起步阶段,除了要激发学生的写作兴趣,指导他们认真观察生活,汲取写作素材外,还要训练学生掌握一些叙述表达的方法。如学习写片段,则是一条非常有效的途径。如学习小学语文第六册《我爱故乡的杨梅》一课后,我就布置学生观察写家乡的杏儿。学生虽然年年吃杏儿,也观察过杏儿,但写《杏儿》时,许多人只说出:“杏儿圆圆的,颜色黄的,很好看,吃起来又甜又酸,我很爱吃。”虽然抓住了杏儿的特点,按要求对杏儿的形状、颜色、味道等几方面进行记叙,但没表达出对杏儿的喜爱之情。为此,我带领学生逐段欣赏范文,帮助学生了解作者写杨梅果… 相似文献
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师:我们大家都比较熟悉杏儿,谁能说说杏儿是什么样的?
生:杏儿是椭圆的.熟了的杏是黄色的,向着阳光的那一面颜色是黄里透红的,它的味道酸甜可口.…… 相似文献
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九年义务教育六年制教材小学语文课本第六册第１４课《杏儿熟了》是一篇阅读课文 ,应主要通过教师的启发诱导和学生的自读自悟 ,理解课文的主要内容和文章的表达方法 ,培养学生的阅读能力。为此 ,建议采用以下的教学环节。一、前后联系 ,自悟目标 ,整体感知课文本组的三篇课文内容记叙的都是与植物的果实（杨梅、苹果和杏儿）有关 ,作者在描写时侧重点有所变化。《我爱故乡的杨梅》以状物为主 ,《雨中》一课却以叙事为主 ,而《杏儿熟了》则状物和叙事兼而有之。教师在导入时 ,首先指导学生抓两个“对比”。第一 ,在本组课文中 ,让学生回忆学… 相似文献
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师:我们大家都比较熟悉杏儿,谁能说说杏儿是什么样的?
生:杏儿是椭圆的.熟了的杏是黄色的,向着阳光的那一面颜色是黄里透红的,它的味道酸甜可口.…… 相似文献
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朱颖 《小星星(作文100分)》2003,(21)
邻居李奶奶家的院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节,大杏树上就结满了黄澄澄的杏子。一打那儿经过,我的馋虫就往外爬,总想摘一个尝尝。一天,天还没亮,我和三位小伙伴就翻过院墙,溜进了李奶奶家的院子里。我第一个爬上杏树,眼看着杏儿就要落在我手里时,我脚一滑,摔下树,膝盖也擦破了皮。我痛得哇哇大哭起来。李奶奶闻声从屋里走出来,我顾不上哭,赶紧叫他们三个快跑。李奶奶从家里拿出了一根长竹竿,我赶紧闭上眼睛,咬紧牙关。过了半天,我却只听见打杏儿的声音。原来李奶奶正在打杏儿,杏儿一个一个地落在地上。三个小伙伴见此情景,又慢慢聚… 相似文献
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借物喻人是本文最大的特色。作者写的是老枣树，可笔墨始终不离三奶奶。在作者的眼里，老枣树就是三奶奶的化身，他们有着许多相似之处：老枣树年老、皮肤干巴，三奶奶也是；老枣树经历了无数风雨，饱经沧桑，三奶奶德高望重，她的“拉呱”最能吸引人，最能教育人，老枣树将它好吃、有营养的枣子奉献给了孩子们，三奶奶也是那么的慈爱大方，甘于奉献。[第一段] 相似文献