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在我们的教学中,总存在一些想当然、而其实不然的问题,这就是我们所谓的教学“盲点”问题.对于“盲点”问题,很多学生所采取的态度往往是“退避三舍”或“视而不见”,结果造成问题解答的失误.在平时测试或高考等各种考试的命题中,如果稍有不慎,我们的命题者也会陷入茫茫的“盲点”中而造成试题的错误,所以我们有必要对数学教学中的盲点问题进行思考.在本文中我们所思考的问题是:在教学中如何利用盲点问题创设有效的问题情境,为学生搭建一个提升数学思维品质的平台.1利用盲点设陷,培养学生思维的严密性“数学是思维的体操”,思维是数学的灵魂… 相似文献
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联合国教科文组织《学会生存》的报告中警告说：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量．”我们平时痛恨应试教育,其实质是痛恨学校使学生思维呆板的培养方式．所以,近几年高考命题中出现的“逆反、不成立、不存在”现象就不奇怪了,并不是命题者有意制造几道“反”师生的非常规性试题刁难考生,这正是体现了考查学生灵活的思维能力,它不仅需要常规的思维方式, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>命题是高中数学学习中出现频率最高的词语之一,无论是在课本上,还是在平时的作业中,我们都会经常遇到它。而且在2016年的考纲中明确指出要求学生要理解命题的概念。因此学好命题对我们的高中学习至关重要。一、命题1.命题的概念:用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的陈述句叫做命题。其中判断为真的语句叫做真命题,判断为假的语句叫做假命题。说明:(1)并不是任何语句都是命题,只有那些能判断真假的 相似文献
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褚木兰 《河北北方学院学报(社会科学版)》1995,(1)
逻辑学是以思维形式为主要研究对象的科学。普通逻辑研究思维形式是研究某一思维形式的真假逻辑特征和各种思维形式之间的真假逻辑关系。就这一方面而论,命题这一思维形式表现更为明显,不管是简单命题还是复合命题均如此。某一复合命题的真假逻辑特征和复合命题之间的真假逻辑关系的判定,目前逻辑学界普遍借助于一种图表——真值表,这种真值表包括命题变项的真假情况组合部分和在命题变项的某种组合下,复合命题逻辑特征所显示的真假值部分。例如,要判定p∧q的真假值,可作真假表如下:(我们用“1”表示“真”,用“0”表示“假”) 相似文献
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候希 《成都教育学院学报》1999,(4)
解数学题的思路是多种多样的,有常规的思维方法,也有特殊的做题技巧,但方法却有繁有简。而我们常常遇到一些题,如果按照常规思维,则道路曲折,若转换某一角度来思考,则茅塞顿开,柳暗花明。 (一)更换命题 利用等价命题来转换解题途径。两个命题互为逆否命题,则它们就是等价命题,等价命题是同真同假命题,利用等价命题这一特征,我们就可解决诸如:一命题的证明较难解答而它的等 相似文献
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高中数学具有较强的逻辑性与规律性,我们解决问题时往往从正面人手,难免会遇到思维障碍或者困难.如果我们另辟蹊径,逆向思维,问题也许就迎刃而解.反证法就是一种典型逆向数学思维,在数学中应用较广.一、"反证法"概述一般情况下,反证法可以这样解释:证明:命题A成立.这时可以首先假设:此命题A不成立(命题A的条件不变),这时根据命题A.不成立,往往会得到一个反命题C(一个或者多个),由反命题C而推出结论B,结论B很显然是矛盾或者错误的(根据某个正确的定理或者结论). 相似文献
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2010年浙江高考政治卷主观题给我们的感觉是:初看出人意料,再看合乎情理,三看意味深长。在此略作小究,以管窥命题导向,启发指导平时的教学工作。一、命题特点及评析2010年高考政治主观题最大的特征是在2009年各省自主命题的基础上略作改进,在兼顾高考选 相似文献
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刘秀珍 《学生之友(初中版)》2010,(9):23-23,10
近几年参加了几次宿迁市组织的中考、统考命题,深入了解一些命题的原则和考试的目的,结合学生的考试结果和我们教师平时的教学现状,颇有感触。 相似文献
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为使小学生提高思维的严谨性,我们数学教师务必首先提高自身思维的严谨性。为此,必须善于识别那些似是而非的命题。而要有效地识别那些具有相当迷惑性的假命题,通常可从以下几方面入手进行考虑:一、注意前提条件〔例1〕长方形的长和宽成反比例。辨误:这句话好象是对的,但仔细一想,缺少了“长方形面积一定”这个前提条件,所以结论不能成立,此命题不真。〔例2〕直径等于半径的两倍。辨误:我们当老师的有时也会这样讲,但这个命题是错的,一定要在同圆或等圆中才会有这条性质。 相似文献
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高考命题越来越注重理论与实际相结合，贯彻学以致用的原则和方法。其中直线运动的追尾问题就极具现实背景，近年高考试题中时有出现。笔者在此对追尾问题略加分类，比较物理思想与数学思想在此类问题中的运用。 相似文献
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我们分析近两年高考语文命题，准确把握考试内容，深刻领会命题指导思想，预测今后命题的发展走向，这对于改革平时教学和高考复习，都具有重要意义。 相似文献
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正一、研究中考命题改革趋势,吃透命题方向初三的英语教师必须研究中考命题的原则,分析中考命题的依据,以及中考命题的趋势。如此,我们才会避免浪费时间在一些非重点知识上。纵观近些年的中考试题,特别是英语中考试题,我们很容易发现命题的特点:联系学生生活、时代感极强、选材丰富、图文并茂、新颖有趣、语境多样、调动学生多种思维、体现人性化、个性化、突出了学生的主体参与性。为此,我们在复习前,必须了解这些特点,要深入研究《英语教学大纲》和《中 相似文献
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王怀明 《河北理科教学研究》2013,(4):49-52
新教材特别强调推广、类比等数学思想方法,若在平时的解题中经常使用这样的逻辑思考方法,可以极大的促进我们的思考,使我们更有效的寻找出自己感兴趣的问题从中获得研究方法的启示．研究高考题,能学习命题人的创新思维,体会“能力立意”的命题指导思想,准确把握《考试大纲》的要求．研究高考试题对精选例题、习题有用,对抑制题海战术有利,对提高教学效率有益． 相似文献
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1992年、1996年二年的高考命题中。都考查了H_2S 和 O_2反应的问题。命题者虽选取了教材中同一知识点,但却灵活而又适度的变换问题的条件,这样既考查了“双基”,又测试了考生思维的灵活性、深刻性和创造性。充分体现出命题者的匠心。也引发了我们的思考:中学教学中如何通过传授知识、发展智力,达到培养能力和全面提高学生思维品质的目的。 相似文献
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怀疑思维是人们的独特思维方式。怀疑逻辑是研究人们如何进行合理怀疑的,即研究如何从怀疑某个命题或不怀疑某个命题出发演绎地或逻辑地得到其他可疑的或不可疑的命题。在科学活动中科学家广泛地运用合理的怀疑思维。建立一个划界标准———根据这个标准确定什么样的命题为“可疑的”命题、什么样的命题为不可疑的命题———构成科学方法论或科学逻辑研究的一个重要内容;我们从可疑的命题、不可疑的命题得到哪些其他的可疑的和不可疑的命题,这涉及到我们运用什么样的怀疑逻辑系统,同时涉及到对科学理论的结构的分析,这同样是科学逻辑的研究内容。 相似文献