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听课中，我们发现，几乎所有的课堂，都有小组合作学习。学生的确是“动”了起来了。但有些合作学习存在的问题很多，合作学习的效率很低。如有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只用了两三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与．实际上是好学生一统“天下”，学困生“袖手旁观”；有的课堂 相似文献
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李新伟 《现代教育管理与教学》2007,(4):67-68
当前，在语文教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”，轻“情感熏陶”；重“竞争”，轻“合作”，“合作学习”往往只注意到形式却忽略了效果．我们必须从轻“情感熏陶”到“知”、“情”统一，着眼于全面提高学生的语文素养；变“竞争”为合作，注重培养合作探究的学习能力；从“封闭”走向开放，强化语文同各科教学、同生活的联系。 相似文献
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“合作学习”作为一种风靡全球的教育理论和教育策略,近年来受到了人们的广泛关注和重视．“合作学习”对教育改革的影响与日俱增,新的《数学课程标准》将它列为倡导的三大学习方式之一．特别是新一轮课程改革以来,“合作学习”已成为中小学课堂的一大“亮点”,但是,我们在感受到“合作学习”快速发展的背后,也应该清醒地看到,“合作学习”在具体实施过程中,还存在着很多认识上的误区,在一些“合作学习”的课堂上存在着令人担忧的一些问题, 相似文献
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从实践“指导—自主学习”教改实验来看，课堂教学过程中的小组合作是一大难点，尽管开放了课堂，学生学习状态相当活跃，但真切地关注学生应答、思考行为等需要的背后，以假乱真的现象普通存在，使合作学习流于形式，失去发挥集体智慧的作用和意义。因此，培养学会合作的人，成为当前教改实验必须攻克的核心问题。 组建合作小组。在以班级构建合作小组过程中，我们按桌椅“品”字形组成六人学习小组，根据民主自愿与合理调配的原则相结合，进行动员调整，使学习成员之间的学习水平、性格特征、组织能力等方面形成互补势态和“合作情态”。… 相似文献
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作业一种在教学中广泛应用的学习方式,“小组合作”成为课堂教学中的一道风景,教师经常会有意识地在课堂中组织学生进行小组合作学习。然而,由于认识不到位,有些仅仅停留在形式上,组织学生热热闹闹地搞几分钟小组合作,如同走过场一般,合作学习存在“重形式、忽实质,缺实效”的现象,暴露出不少问题,如何让合作学习的“合作”落到实处,真正发挥其作用,值得我们探讨。 相似文献
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合作学习是“英语课程标准”倡导的学习方式之一,在目前的中小学英语课堂教学中开展得如火如荼。但是,在合作学习的开展过程中存在着一些问题,比较严重的就是重形式、缺实效。有效性是合作学习的生命,为了避免在合作学习中出现华而不实的假合作现象,我们有必要对合作学习的有效 相似文献
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“合作学习”是课程标准所倡导的重要学习方式之一，并已在教学实践中被广大小学教师所采用。许多教师为创设学生合作学习问题情境，提供合作学习的空间而作出了很多的努力。但是，有不少的合作学习存在着这样或那样的弊端。下面就谈谈比较常见的六种“病症”及其“防治”方法，与同仁们商榷。 相似文献
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随着课程改革的不断深入，小组合作学习成了教学中经常使用的一种学习方式。作为一种新型的学习方式，小组合作学习有着传统学习方式不可替代的优点。可是在实践的过程中，我们也发现目前的小组合作学习存在着诸多的问题。很多时候，一些小组学习虽然看起来热闹，但实质上已经失控，学习效率也不高。这里，笔者提供自己在“统计”教学中的一则案例，以示自己在教学实践中优化小组合作学习方法的一些努力。 相似文献
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王从容 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(3):150-151
“小组合作”作为研究性学习的基本教学组织形式，目前已广泛应用于小学数学实践。针对小学数学研究性学习中“小组合作”存在的普遍问题文章结合实践，提出了教师如何精心地组织课堂教学，有效引导学生开展合作学习，提高小组合作学习的效率，从而促进学生主体发展，使其真正成为学习的主人。 相似文献
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新课改特别是郭思乐教授首倡“生本教学”以来，有效地转变了教师一讲到底、学生被动听课，课堂气氛沉闷的传统教学方式，允许学生依据自身知识、经验和思维进行主动学习、合作学习，使学习成为一个富有个性的、有意义的构建过程。但在教学实践中，也存在着一些问题。我们应针对存在的问题，就实施课程目标和提高合作学习效率等问题，分析并探求应... 相似文献
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自从我校开展了《组织合作学习，培养合作能力的实践研究》课题以来，小组合作”已成为我们教学的一种重要的学习方式。读课文时有合作，讨论问题有合作，指导写字有合作，甚至几分钟的小练笔也有合作……但是，在听课活动中，我们发现不少老师的课堂教学对小组合作学习过程的设计与处理往往进入误区：只具其“形”，而无其“神”。经过实践探索，我认为可以从以下几个方面使小组合作学习落到实处。[第一段] 相似文献
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在实践体育课改的教学过程中，对如何组织学生进行自主学习，更好地发挥学生学习主动陛，我们采取了从“合作学习”人手的教学策略，获得了良好的教学效果。在组织合作学习时，我们又重点探讨了两种不同的合作学习形式，即“以集体行为为特征的合作”和“以相互配合为特征的合作”，促进了学生的合作与团队意识。 相似文献
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会学习，会合作，善交往，能创新，这是二十一世纪的人才所必须具备的素质。课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何摆脱传统重教轻学、忽视人本的教学思想的束缚，从而提高现代课堂教学的效率，促进全体学生的全面发展，这是摆在我们广大教师面前亟待解决的“问题现状”。本人在阅读教学的实践过程中．采用了“合作学习”的策略，试以突破素质教育的“瓶颈”。本文就阅读合作学习的内涵、阅读合作学习的基本方法、阅读合作学习对促进学生个性发展的具体表现及阅读合作学习中教师的角色等问题谈一些个人的做法和认识。 一、阅读教学中合作学… 相似文献
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随着新课程改革的不断推进，合作学习已逐渐走进我们的英语课堂，生生、师生之间交流增多，距离拉近，学生动起来了，课堂活起来，这是非常可喜的。但稍作注意我们也会发现，在英语合作学习中存在着一些不和谐的现象：好学生一统“天下”，学困生“袖手旁观”，“你说你的，我说我的，废话连篇，离题万里”，有的英语教师动辄合作，可学生刚进入学习状态，就草草收场。看似热热闹闹，实质流于形式，收效甚微，把合作作为课堂上的点缀。本文通过透视合作英语学习中的无效合作现象来寻求合作交流的最佳策略，以切实发挥合作的最佳效能。 相似文献
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徐慧 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(Z1)
随着时代的发展和素质教育的进一步深入，我们可以看到目前教育中存在着一些需要改进的问题。一提起“学习”，许多学生就会想到“读书”、“练习”、“做习题”和“考试”等等。在一定程度上，这种传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性，存在着单一、被动的问题。课堂教学存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，忽略了学生创新精神和实践能力的培养。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的… 相似文献
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在新课程呼唤“自主、合作、探究”学习方式的背景下，合作学习成为中小学教师与教学改革中探索的一大热点。然而，随着新课程实践范围的扩大和改革的深入，款师面临的困惑，在实践中出现的问题也不少。目前课堂教学合作学习往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。主要问题表现在以下几个方面： 相似文献
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随着新课程标准的实施，当今教坛掀起了一股教学改革的热潮。尤其是新课程标准中积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，被广大的语教师所推崇，而且大多以“小组合作学习”的方式来达到目的。笔在教学实践中也作了尝试、研究，而且在听课活动中也注意了学习、借鉴。观察和实践表明，“小组合作学习”过程的设计与处理存在着许多误区，应该令我们深思。 相似文献
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“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这是《数学课程标准》对于学生学习方式的定位．重主动、重合作、重探究是其基本内涵。然而在实际教学中，在改变学生的学习方式上，许多教师还存在问题，应当引起我们的警惕。本文力图结合笔者的亲身体会，对当前小学数学教学中教师组织学生进行探究性学习存在的几点问题进行一些理性思考。 相似文献