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韩晓伟 《中国校外教育(理论)》2015,(1):61
长期以来,我们的课堂教学处于一种误区中:重教师讲授,轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置,"学"几乎等同于"听讲""抄写""记忆","教"几乎等同于"讲解""灌注""考试""评分",课堂上学生少有机会发表自己的见解,处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学,也存在运用能力不强,创造精神不强,自信心不足等问题。再加上课业负担重,导致学生的学习积极性不高。 相似文献
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在新课改中,《高中语文课程标准》提出了"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"的三维教学目标,而且明确提出:"课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分,应根据不同学生具体情况,适时推荐文化品位高,难易程度适当的阅读物。"但当前教育存在着严重的弊端,那就是学生学习处于相当被动的状态。学生学习语文,其知识来源大都局限于教本,这远远不适应当 相似文献
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叶红娜 《教学月刊(小学版)》2021,(3)
美术教学中,运用适合小学生年龄特点的国画题材,能够促进学生健康发展,激发他们对中华优秀传统文化的热爱之情。教师确立了童玩游戏类国画的教学内容和框架,从"走近中国古代人物画""写生人物""创作童玩系列国画""我的国画展览了"四个板块确定教学内容,引导学生历经"赏中思""玩中忆""画中探""评中议"的学习过程。学生联系生活实际,挖掘生活题材,用墨色、画笔创作出一系列以"童玩·游戏"为主题的作品,其美术素养得到了进一步提升。 相似文献
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李俐 《中国教育技术装备》2011,(20)
我们现行使用的<音乐>教材,是一本集"基本乐理""视唱练耳""声乐"等内容为一体的综合教材."视唱练耳"是音乐技能的基本功,处于音乐教学的先导地位.通过视唱练习,可以培养学生独立识谱能力,通过听音练习,可以发展学生的听觉能力,增强学生的音乐记忆力,作为幼儿教师必须具备这些能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
<正>一直以来,我在努力追求着这样一种教育境界:学生通过教育不仅丰富了智慧,增长了才能,更是学会如何做人。所以,在教育过程中我努力实践着"立人为本"的人文教育理念,即给每一个学生以"微笑""感谢""赞美",让每一个学生都带上玫瑰色的眼镜。给每一个学生以"微笑""感谢""赞美"。在一个学生群体中往往是优秀的学生和学习有困难的学生更容易受到教师的重视,而处于中间段的学生容易被忽略,长期被忽略会使他们变得自卑,变得压抑,这样的忽略有时会对学生 相似文献
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胡瑛 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):61
2011版数学新课标要求教师在数学课堂教学中,不仅要通过优良的教学策略和方法促进学生全员、全程参与数学活动,使他们牢固掌握数学知识,发展其数学素养,更重要的是要为学生的终身学习和可持续学习奠定良好的基础,让他们在习得知识的同时掌握学习方法、学会学习,达成"教是为了不教"的宗旨.那么如何让学生在小学数学学习活动中学会学习呢?我在教学中着重抓了"读""听""想""写""记""结"六 相似文献
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随着时代的发展,新课程改革的进一步深入,传统教育方式已经不能满足社会对于人才的要求。我国《语文课程标准》中明确提出:全面提高学生的语文素养,使学生均衡而有个性地发展;构建开放、有序的语文课程。就语文教学而言,其核心素养包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。 相似文献
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当前,实施学生素质教育已成为高职教育提升人才培养质量的重要举措之一。文章从高职学生素质教育的必要性出发,认为在素质教育过程中,应确立好"能力本位""全员、全过程、全方位""人文关怀、在乎学生一切""与实践密切结合、全面发展"的理念,选择"与专业课程教学""与学生社团建设""与校园文化建设""与社会实践活动"相结合的有效路径,以实现高职学生素质教育的实效性。 相似文献
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张怀良 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(12)
综合实践活动以"活动"为主要形式,强凋学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在"做""考察""调查""实验""探究""服务""劳动"等一系列活动中去发现和解决问题,体验和感受生活,并发展自己的实践和创新能力. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(4)
<正>"核心素养"从学生的未来发展着眼,对其在适应社会过程中的必备品格和关键能力提出要求,具体到作文教学中,则包括"人生态度和价值观""文化品位""思维能力和科学态度""实践和探究精神""阅读能力和阅读量"等内容。笔者根据教学实践经验,对"核心素养"下小学语文写作教学发展路径提出几点建议。 相似文献
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《考试周刊》2019,(64)
目前小学语文教师批改作文普遍存在着这样的问题:一是教师的作文批语抽象、单一。无非是"语句通顺""中心明确""有条理,层次清楚"之类的概念性术语;二是教师的作文批语对学生要求太高,如有的批语中有"选择事例不典型,不新颖""语言不够精炼"等写法;三是教师的作文批语充斥着对学生的挖苦,弄得学生无所适从,对作文产生了畏难、厌倦的情绪,极大地刺伤了学生的自尊心。心理学家告诉我们:儿童思维发展的过程是由具体思维逐步向抽象思维过渡。特别是小学生,正是处于这种过渡的关键时期。作为基础教育的小学各科教学,应根据儿童的这种心理特点,采用与之相适应的教学方法,以达到开发学生智力的最佳效果。 相似文献
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从古至今,无论是"蒙学"之理,还是"幼学"之说,古诗词的学习倍受推崇。传统的古诗文教学基本围绕"明诗题""知诗人""读诗句""解诗意""悟诗情""背诗句"等环节进行,固化的教学流程,往往带来学生的学习疲倦;单调乏味的背诵常常让他们心生厌恶,有"被学"之困。究其根本不是传统教学环节的问题,而在于课堂中学生大多处于"听众角色",诗词体悟很多时候停留在"解释"层面,更有将诗词文本拆零让学生"盲人摸象",使得原本完整成体、充满情趣的诗词艺术被解剖为一个个枯燥的文字符号,诗词的音律美、修辞美、意境美荡然无存。 相似文献
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