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正数学是一门与日常生活息息相关的学科,数学教学要重视从学生的生活实践经验中学习和理解数学。因此,数学教学内容应主动同生活联系起来,力求将学生置于熟悉的生活情景,选择学生感兴趣的生活化问题,鼓励学生将课堂上所学到数学知识应用于生活,从而激活数学课堂,让学生感受数学探究的乐趣,体会数学的价值,提高解决问题的能力。数学教学如何妙用生活素材,发展数学思维?一、依托数学教材,促进学习材料生活化纵观人教版数学教材,里面提供了很多主题图,这些主题图 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>在小学数学课堂中教师可以将枯燥的现行教材变得趣味性,提倡将数学问题生活化和生活问题数学化。这样将数学与现实生活密切联系起来,让学生体验到数学在生活中是存在的,生活中处处有数学。小学数学课堂教学过程中可以利用多种方法提高小学生的学习效率,例如情景引入、知识迁移、课堂评价等都可以成为有效方式。所以说小学数学教师应该立足长远,积极培养新课改理念,保证教学内容完善。一、情境引入与学习紧密联系 相似文献
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以往教材偏难、偏深，教学中说教和传授的痕迹太浓．学生很少体验到学习数学的乐趣。新课标实验教材在教学内容上做到了“新”，许多数学知识都有着丰富的生活背景。但是我们在教学时不能仅仅满足于这些，现实生活中的数学知识很多很多，应该为我们所用，来充实教学。如在学习“数一数”时，教材设计了“美丽的校园”情景，给初入学的学生初步展示了校园生活， 相似文献
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新课标明确指出,教学的情景化与生活实景化要从学生的生活经验出发。可见,在教学活动中创设有效的情景应该从生活实际出发,将学生已经掌握的生活经验转变为教学资源,使学生能够更好地使用这些生活教学资源,以此提升其理解能力与逻辑思维能力。在农村小学数学教学中,教师在使用生活经验时,可以充分利用信息化技术,用信息化技术协助创设有效情景,以此加强学生的认识,提高数学学习能力。 相似文献
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本文从“新课引入生活化”、“习题生成生活化”、“校本课程生活化”三个方面阐述了在初中数学教学中,教师应取生活之源,活教学之水即积极寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的、蕴含着数学背景的生活实例、现象等引进课堂,将教材中抽象、单调的教学内容还原为取之于生活实际的数学问题情境,使数学教学回归生活。 相似文献
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<正>"将数学回归生活"是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题.在数学教学中,教师应以学生为本,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系,使生活和数学融为一体,让学生真正体会"数学源于生活又用于生活"的本质,从而激发学生学习数学的兴趣,构建出高效的生活课堂.一、合理"联姻",促进教学内容生活化教材由于受篇幅的限制,不可能也没有必要将每一个教学内容呈现得十分具体.所以教师备课时要认真解 相似文献
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邓胜立 《中国科教创新导刊》2008,(23):87-87
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。本文主要通过从教学情景、教学语言、教学内容情景化来探讨如何激发学生的英语学习兴趣。 相似文献
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教学内容苏教版国标教材第一册第2—3页教材简析教材中用儿童乐园里部分场景的画面 ,让学生通过看一看和数一数了解画面的有关内容。教材着力引导学生通过说和数来认识生活中的事物 ,这是学习数学常用的方法 ,目的是让学生感受数学与日常生活的紧密联系 ,初步了解可以用数学的方法描述某些生活现象。本课的教学重点是通过观察场景中的相关物体 ,能分别按某种顺序数出这些物体的个数 ;教学难点是从场景中抽象出数 ,并用点子图表示物体的个数。教学理念数学来源于生活 ,许多数学问题本身就是人们在生活实践中总结出来的。《数一数》这节课意在… 相似文献
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韦娟娟 《中学生数理化(高中版)》2013,(4):87
数学是一门与生活联系密切的学科,适宜的教学情景不但可以提供生动的学习材料,激发学生的学习兴趣,而且也是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念的桥梁.一、数学情景教学的内涵诠释情景教学,是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的、生动具体的活动场景, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
<正>新教材是新一轮课程改革理念的文本体现,是一个载体,需要大家去挖掘、去创造。笔者谈谈对新教材使用的感悟:一、保存了教学素材生活化人教版新教材中,很多教学素材的选择都来源于学生熟悉的生活。如,一年级上册第二单元"位置"的教学内容选取的就是学生最熟悉的教室场景,让学生结合实际学习"左右"位置。在练习中,教材安排了"排队做动作""摆放物品""生活中的数学"等,较好地把知识训练与现实生活紧密结合。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正情景教学是在教学过程中,教师有目的地创设一定的场景,引发学生的情感态度体验,帮助学生更好地理解语文教材,让学生的心理机能得到发展的教学方法。也可以说,情景教学主要是教师围绕一定的教学内容设计具体的教学情景,让学生能够很快地融入到情景中去,从而体会作者的情感态度。所以,在高中语文课堂教学中,教师要重视情景教学设计。一、高中语文课堂情景教学设计的必要性高中语文跟初中语文相比,教材的抽象性已经表现了 相似文献
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《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境。”因此在数学课堂上,教师应创设“生活数学”情境来模拟现实生活,再现生活场景,使课堂教学更加贴近现实生活,使学生身临其境,激发思维。小学数学教材中的许多内容都可以模拟成生活场景,教师要有意识地将现实问题数学化,将数学生活化。从而在调动学生的学习积极性,激发学生内在的认知需求的同时,促使学生在数学学习中感受到数学带来的情趣和现实意义,进一步培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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一、创设教学情景是打造高效课堂的基础《数学课程标准》指出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。"数学教学只有紧密联系学生的生活实际,从学生的生 相似文献
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“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”数学课堂要体现“生活化”，这就要求我们的教学内容应当是“现实的、有趣的、富有挑战性的”，在进行教学时，应当“从学生的生活经验和已有的知识背景出发”，引导学生把通过感知、思维、记忆获得的知识运用到生活实践中，从而使学生有更多的机会从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 相似文献
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新大纲指出，数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机结合 相似文献