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1.
张金亮 《中国校外教育(理论)》2014,(3):154
"学分制"是一种以学分的多少来计算在校生完成学业状况的教学管理制度。当前,我国的很多高校已经普遍采用学分制的管理模式。但学分制主要考核的是学生在校课堂所学的一种成绩计量,而艺术院校学生的大部分所学知识、考核成绩和最后的能力检验都要依靠实践之后所出的成果。因此,注重对艺术院校学生实践能力的培养以及实践成绩的管理已一种必然的趋势。 相似文献
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毕业设计是学生在教师指导下综合运用所学知识解决实际问题的一次实践,因而毕业设计成绩的考核是对学生基础理论、实践技能、动手能力等方面的综合考核,客观公正合理的考核毕业设计成绩是完成毕业设计的重要一环. 相似文献
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实践教学是高职教育的重要组成部分。培养学生将所学知识运用到实际中的能力，培养学生创新技能是实验及实践教学的根本目的。实践证明，实践教学考核是检验学生实践技能掌握程度的一种有效的方法。 相似文献
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自然教学对培养学生的创新能力具有独特的优势。自然教学中要贯彻师生互动原则 、过程原则、开放原则、激励原则、科学精神与人文精神相结合原则；让学生充分自学教材 ，提出问题，观察实践，发挥想象，应用所学。 相似文献
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张韧韧 《漯河职业技术学院学报》2021,(2):44-46
具有专业特点的学生授课形式是高职思政课实践教学的一种有效方法,既能让学生拓展、巩固所学理论知识,又能提升学生的综合能力,是一项教学相长的实践项目。在具体操作过程中,要结合专业特点和课程要求,科学合理地做好实践项目的设置、实践项目的布置、实践项目的提交与验收、实践项目的考核等工作。 相似文献
7.
小学数学总复习以国家教育部规定使用的教材为依据，以《数学课程标准》的精神为指导，围绕课本“总复习”内容组织复习。复习时要面向全体，注重双基，着眼于学生创新精神和实践能力的培养。通过复习，既要使学生所学的数学基础知识更加巩同，更加系统化、条理化，解题的技能技巧更加灵活，又要帮助学生弥补知识上的缺陷，能达到教材所规定的基本要求；同时，还要注意，让学生运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，增强数学应用意识；通过富有开放性、探索性、 相似文献
8.
物理是许多工程类专业的基础课。我校在物理课程改革中，引入物理实训内容，并规定了实训时间。经历了几年物理实训实践，我们取得了非常可喜的成果。本文对我校的物理实训的实践作一些阐述。一、实训项目需要精心挑选为了有利于学生能力的提高，加深学生对所学物理学概念、理论的理解，把所学的理论与实践相联，培养学生正确的思维方式、审美情趣和创新精神，物理实训项目需要精心挑选。实践中我们形成了如下共识：第一，每一个项目应该包含物理教材中的多个知识点；第二，项目必须要贴近生活或生产实践；第三，项目应有一定的技术含量，有… 相似文献
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米燕涛 《石家庄职业技术学院学报》2004,16(3):54-55,58
高职院校实践性教学应从以下方面着手：改革实践教学环节，变演示性、验证性教学为设计性、研究性教学，加大实践性教学考核的比重；加强实践教学师资队伍建设；实训基地建设要校内、校外相结合，学校与市场相结合；将学生的学历证书与职业资格证书相结合。 相似文献
10.
略论学生在高等教育教学过程中的自主权 总被引：7，自引：0，他引：7
王让新 《高等工程教育研究》2003,(1):33-35
学生在高等教育教学过程中的自主权，是让学生充分享有对高等学校及所学专业的选择权，对学年设置、任课教师、教学方式、教学资源及考核方式的选择权。这种自主权既有法律的依据，也有科学理论和教育实践的依据。 相似文献
11.
Hilary Burrage 《Gender and education》1991,3(1):31-43
This paper examines the relationship between curriculum and assessment in respect of gender, focusing largely on ages 14‐16+. Discussion concerns specifically those gender issues arising from the current trend towards vocationalism and from the intention, via the 1988 Education Reform Act, to introduce in England and Wales a national curriculum and a national system of assessment and testing. Proposals for the new National Curriculum are examined and it is argued that the overall curriculum is becoming increasingly assessment‐ and vocationally‐led, the prescribed emphases being technological. The school curriculum itself is therefore increasingly founded upon technology in respect of both content and modes of student assessment. Further, the intention to introduce a technologically‐based and technological curriculum may give rise to some difficulties in respect of another current intention, variously interpreted though it is, to produce more gender‐equal educational provision. 相似文献
12.
从关于学习的评价到为了学习的评价 总被引：5，自引：2，他引：3
为了学习的评价近些年来在评价研究和实践中日益被广泛接受。本文介绍了为了学习的评价的基本概念、应用为了学习的评价的主要策略和原则,并将其与关于学习的评价进行了比较。通过将剑桥评价和CTB的两个为了学习的评价的产品作为例证,作者建议专业化考试机构应该在关于学习的评价之外推进为了学习的评价以服务于教育。 相似文献
13.
传统阅读测试以阅读理解等终结性评估为主。档案评估是系统地．有组织有目的地收集证据，在一个或多个方面展示学生知识成长、进步和努力、技能成就等。本文探讨档案评估应用于英语阅读测试上的可行性，从理论依据、措施内容、实施原则、优势、注意事项等方面进行论述．试图弥补传统英语阅读测试之不足。 相似文献
14.
英语教学中的形成性评价与终结性评价 总被引：2，自引：0，他引：2
陈绍红 《宿州教育学院学报》2006,9(2):84-86
本文介绍了形成性评价、终结性评价以及它们的重要性,尤其是形成性评价在我国英语教学领域的应用价值。因为中国的英语教学评价体系可能存在一定的缺陷,它们在某种程度上阻碍了学生的全面发展。关于如何恰当实施形成性评价和终结性评价,本文提出了一些建议。 相似文献
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Christopher DeLuca Danielle LaPointe-McEwan Ulemu Luhanga 《Educational Assessment》2016,21(4):248-266
Teacher assessment literacy has become a central priority across many educational systems in North America and elsewhere in response to growing accountability demands. Although many scholars have aimed to measure teacher assessment literacy, recent research has identified that current assessment literacy instruments do not fully reflect current transformations in the assessment landscape and remain predicated on dated standards for teacher classroom assessment practice. Given significant shifts in classroom assessment over the past 20 years, the purpose of this article is to construct a reliable instrument reflective of contemporary assessment practices and contexts. Specifically, this article describes our instrument development process including construct validation and reliability testing with more than 400 teachers. The result of this research is the Approaches to Classroom Assessment Inventory, which can be used by researchers and practitioners to support teacher assessment literacy in relation to the current accountability framework evident across educational systems. 相似文献
17.
《Australian Journal of Learning Difficulties》2013,18(2):3-10
Abstract A new theory of the learning of reading, the Knowledge Sources Theory, has appeared in the research literature in the past ten years, and with an increasingly wide range of supporting evidence. A feature of the theory is the recognition of two ways of learning the relationships between letters and sounds within words. While both ways offer some facilitation of the learning of reading vocabulary, only one, lexicalised phonological recoding, is attuned to the total reading vocabulary of the child. The theory has prompted a revised understanding of some aspects of reading difficulties, including reading speed. For teaching practice, the theory has directed attention to the significance of the beginning reader's experience of both consistencies and inconsistencies of letter‐sound relationships in words, and to the ways in which the child's reading vocabulary knowledge is fostered and used in teaching letter‐sound relationships. 相似文献
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多元智能评价观在大学英语教学评价中的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
任宝贵 《三门峡职业技术学院学报》2006,5(2):55-58
随着教育改革的不断深化,传统的大学英语教学评价的弊端已越来越多地暴露出来,明显的不能适应现代教育的需要。本文以加德纳博士的多元智能评价理论为基础,系统地提出了现代大学英语教学评价的原则、标准及方法,使评价确实起到促进教学的作用。 相似文献
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In this article, we recommend a research methodology, focus groups, that we have found useful in supplementing other, more commonly used measures of qualitative and quantitative assessment. We explain why focus groups are particularly well suited for assessment, how we have used them in our research to examine teacher and practitioner perspectives of effective technical writing, and how others might use them for evaluating texts, programs, or courses. 相似文献