共查询到20条相似文献，搜索用时 687 毫秒
1.
文化本土化趋向下，以滁州为中心形成的皖东红色文化，能够为“中国近现代史纲要”课程教学提供鲜明的政治导向和道德引领。将皖东红色文化融入“纲要”教学的路径：转变课程理念，树立政治高度；培养历史思维，注重思想深度；讲好红色故事，提升情感温度；创新教学形式，把握教学宽度。 相似文献
2.
<正>“中国近现代史纲要”（简称“纲要”）是高校思政课程中的重要课程，保证中国近现代史教学质量是保证高校思想政治工作水平的关键。地方历史文化资源是地方历史底蕴的凝结，将其融入“纲要”教学中能使课程教学质量得到提高。现阶段我国高校“纲要”教学存在一定的不足，通过融合地方历史文化资源改善这些问题是高校教师迫切需要探讨的话题。本文结合地方历史文化资源融入“纲要”的依据与意义，分析了地方历史文化资源的教学价值，着重研究“纲要”与地方历史文化资源教学存在的问题，针对性地提出几点意见，以期有利于推动二者的有效融合。 相似文献
3.
地方红色资源在“中国近现代史纲要”教学中的运用——以贵州红色资源为例 总被引：1，自引：0，他引：1
红色资源的内涵丰富深刻。中国共产党领导人民在贵州留下了以长征文化为代表的丰富红色资源。“中国近现代史纲要”教学中开发和利用好地方红色资源,有利于发挥“纲要”课在加强和改进新时期大学生革命传统教育和爱国主义教育中的作用,有利于丰富和充实“纲要”课的教学内容和改进“纲要”课的教学方式。“纲要”课教学中通过课堂教学和实践教学等途径融入地方红色资源。 相似文献
4.
在“中国近现代史纲要”课程中融入红色基因,不仅是落实习近平同志关于思想政治理论课“理论性和实践性相统一”要求的举措,还是推进2018年新版教材落地实践的表现。医学院校应梳理中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的内在理论逻辑讲好红色故事,创新实践教学模式,将红色基因融入“中国近现代史纲要”课程,并从医学生所熟悉的“基因”概念入手加强对“红色基因”的认识,以红色军医故事为传承载体,实现立德树人目标,服务“健康中国战略”。 相似文献
5.
浅论国门大学“中国近现代史纲要”课程教学中地方史资源的运用——以广西民族师范学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
将地方史资源融入"中国近现代史纲要"课程教学中,不仅符合中央有关文件精神,而且有利于激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。文章以广西民族师范学院为例,梳理了桂西南边疆地区可资"中国近现代史纲要"课程教学利用的地方史资源,探讨了地方史资源融入国门大学"中国近现代史纲要"课程教学的相关方法和途径,并提出了应注意的相关问题。 相似文献
6.
“中国近现代史纲要”教学中应该注意的几个问题 总被引：4，自引：0，他引：4
李松林 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(7)
为了更好地贯彻落实中共中央16号文件和中宣部、教育部关于思想政治理论课程改革的新方案的精神,针对“中国近现代史纲要”课程教学在全国各高校全面展开,进一步帮助年轻教师更好地把握中央精神和教材的实质,使“中国近现代史纲要”的教学更贴近学生的思想实际,文章提出“中国近现代史纲要”教学必须首先界定中国近现代史上限与下限和基本线索,使学生更好地把握中国近现代史的发展进程及其规律;为了避免与中学课程重复,“中国近现代史纲要”教学必须突出重点,强调其学术性;“中国近现代史纲要”课教学还必须注意与“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论”教学的联系与区别,避免重复;“中国近现代史纲要”教学要注意发挥教师的主导作用。 相似文献
7.
韩强 《思想理论教育导刊》2022,(4):109-117
国家教材委员会《关于印发〈“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南〉的通知》,要求把“党的领导”相关内容融入大中小学课程教材,特别是思想政治理论课教材。“中国近现代史纲要”课作为一门重要的思想政治理论课,更要率先把这一要求落实好。在教学中,要把“党的领导”相关内容融入中国近现代史的主题主线,融入中国近现代史的具体过程,融入各个历史时期的经验总结,融入具体历史事例,融入实践教学,融入课堂讨论。要做好融入工作,教师要自觉认清党的领导在“纲要”课教学中的定位,把讲清楚党的领导的历史必然性作为基本要求,准确把握党的领导的科学内涵,使党的领导成为“纲要”课教学的焦点、学科建设的重点、立德树人的突破点。 相似文献
8.
9.
唐森树 《零陵师范高等专科学校学报》2013,(11):84-87
永州地区拥有丰富优质的乡土历史文化资源,将其有机、适时、适度地融入《中国近现代史纲要》课程教学具有必要性。文章主要探讨了乡土历史文化资源融入《中国近现代史纲要》课程教学中理论教学、实践教学和网络教学的三个路经。 相似文献
10.
<正>医学元素融入中国近现代史纲要课程有利于强化医学专业课程思政,对加强医学生人文教育具有重要价值。新医科背景下“以人为本”教育理念逐渐渗透到医学教育的各个领域,对于医学专业而言构建有效的人文教育课堂,通过高质高效的纲要课程影响学生思想,为学生建立正确的价值观至关重要。全面落实中国近现代史纲要课程教学有利于培养学生思辨能力,对激发学生爱国主义情怀,为学生建立历史责任感意义深远。 相似文献
11.
12.
13.
“中国近现代史纲要”教学中应注意的若干问题 总被引：2，自引：0，他引：2
王先俊 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(19):60-64
讲授“中国近现代史纲要”必须明确和把握三个基本问题：一是“中国近现代史”的学科性质和“中国近现代史纲要”课的性质及其各自的功能定位;二是“中国近现代史纲要”与其他思想政治理论课程的关系;三是“中国近现代史纲要”所要重点阐释的主要理论问题。虽然这些问题中有的并不是直接的教学内容、教学方法问题,但确是“中国近现代史纲要”教学首先需要弄清楚的问题。 相似文献
14.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》2022,(6):1-6
在党的二十大上,“弘扬伟大建党精神”被写入大会主题,意义深远,影响深刻。梳理伟大建党精神在党的二十大报告文本中的表述,了解伟大建党精神融入高校思想政治理论课研究现状,以“中国近现代史纲要”课为例,探寻伟大建党精神与“中国近现代史纲要”课程融合切入点和教学实施路径,有利于在课堂教学中弘扬伟大建党精神,有利于学习宣传和贯彻落实党的二十大精神,培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。 相似文献
15.
“中国近现代史纲要”作为公共基础课,是高校本科生必修的思想政治理论课程,该课程直接关系着大学生思想道德理论水平提升和综合素养的培养。本文通过分析“中国近现代史纲要”信息化教学的价值和意义,指出线上线下混合式教学模式对“中国近现代史纲要”课程的影响,进而提出通过慕课、微信公众号平台、微视频教学等方式开展线上线下混合式教学的优化策略。 相似文献
16.
刘林凤 《思想政治教育研究》2023,(5):101-106
延安精神与“中国近现代史纲要”课在价值导向、主题主线以及教学实践上具有高度的契合性。延安精神融入“中国近现代史纲要”课教学在内容上要准确把握延安精神的本质与核心,重点关注中国人民在延安奋斗的主题及艰辛历程,中国共产党在延安时期的革命贡献及中国人民选择中国共产党的原因,中国革命走向胜利的原因和意义。在融合路径上,要精心研究教学内容,灵活利用红色资源,积极推进实践活动。 相似文献
17.
对开设"中国近现代史纲要"专题讲座的思考 总被引：8，自引：0，他引：8
王同起 《思想理论教育导刊》2007,(6):49-51
在“中国近现代史纲要”的教学中怎样正确处理教材与教学、课本与讲义的关系,是一个不容忽视的问题。采取专题讲座的形式能够激发学生的学习兴趣,提高教学实效。“中国近现代史纲要”设置专题讲座,必须紧密围绕中国近现代史的主题和主线,必须突出课程教学的重点,还必须注意课程教学的整体性。 相似文献
18.
袁小云 《当代教育理论与实践》2016,(10):69-71
中国近现代史纲要课程是从史实的维度进行思想政治教育的课程。进行专题化教学改革,探索将“中国梦”融入到“纲要”课的授课中。在“纲要”课教学中以“中国梦”为主线整合教学内容,以史话“梦”,以“梦”画史,凸显中国梦价值,发挥“纲要”课在思想政治教育的主渠道作用。 相似文献
19.
刘美玲 《当代教育理论与实践》2021,13(1):1-6
"以人民为中心的发展思想"融入"中国近现代史纲要"课程教学,既是促进大学生全面发展与落实高校"立德树人"任务的基本要求,也是"中国近现代史纲要"课程的独有优势。在"中国近现代史纲要"课程教学中融入"以人民为中心的发展思想",要深入挖掘教材的相关知识点,将理论本体与历史、现实维度紧密结合,既创新理论教学又强化实践教学,使二者协同发力,发挥出最佳效率。 相似文献