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《黄冈职业技术学院学报》2016,(1):35-37
食品理化检验是高职院校食品营养与检测专业的核心课程,该课程教学质量与学生职业技能有着密切的关系。本文以职业岗位为导向,从教学内容、教学安排、师资队伍建设和考核方式四个方面对食品理化检验课程教学的改革进行了探讨,并且加以运用,结果表明,学生学习的兴趣和专业技能有了较大的提高,教学效果良好。 相似文献
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富全强 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(6):25-26
为适应时代发展的需求,提高学生的求职竞争力,中职学校应以职业标准为依据.与"行为导向"教学模式相配套,注重学生职业技能和职业行为能力的考核.因此,应根据操作类课程、实务类课程、文理类课程三类课程的不同特点,实施不同的考核方法改革. 相似文献
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人力资源社会保障部门备案的职业技能等级证书和教育部门试点的职业技能等级证书,虽然名称都是职业技能等级证书,但二者制度设计、实施范围、功能作用有所不同.文章在分析两类职业技能等级证书的改革进展、评价标准和模式等基础上,对国家职业技能标准、职业技能等级标准、专业教学标准等概念及之间的关系进行了梳理,并且提出了职业技能等级标准与国家职业技能标准、专业教学标准和其他相关证书课程标准之间的对接策略. 相似文献
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在本次浙江省普通高中深化课程改革中,职业技能类选修课程的开发与开设成为了重点和难点之一,受到了大家的极大关注。随着深化课程改革的推进,不少学校已开始积极行动,从开发开设的职业技能类选修课程数量上来说,已达到了一定的规模;从开发开设的形式来说,除了学校自身创设条件开发开设外,一些学校已开始积极地与中等职业学校、企业、社会机构等合作开发。 相似文献
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职业院校学生职业技能鉴定的标准化 总被引：1，自引：0，他引：1
一、高校学生职业资格标准的标准化
职业技能鉴定标准的确定，直接关系到鉴定者检测行为的尺度，并且也为被鉴定者提供了努力的目标和方向。在职业技术院校学生职业技能鉴定中，职业技能鉴定标准的特殊性主要表现在以下两点。 相似文献
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本文从高职教育的核心目标出发，论述了建立职业技能培养标准体系的重要意义。根据国内外先进的职教理念以及当前高职教育、教学改革的需要，说明了职业岗位核心技能的培养是实现高职教育培养目标。完成高职毕业生顺利就业和可持续发展的基础。对高职院校如何应用职业技能标准体系进行课程设置和教学实施提出了初步设想。 相似文献
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以就业为导向的职业教育课程群包括:职业认知课程群、职业情感与职业道德课程群、职业技能课程群以及职业进程课程群。职业认知课程群涵盖职业性向课程、职业目标课程、职业设计课程;职业情感与职业道德课程群涵盖行业职业道德标准课程、思想道德修养课程、心理健康教育课程与法律基础课程。 相似文献
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从2011年10月开始,我校一直在探索职业技能类选修课程的开发开设路径。在探索的过程中,学校逐步明确了职业技能类选修课程开设的目标:"构建职校、校企合作模式,打造精致的职业技能类课程,激活学生学习内驱力,增强学生动手实践能力,满足学生个性化发展需求,为今后的职业倾向和专业选择奠基,培养学生创新能力,让学生进入自主发展快车道。" 相似文献
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在当前教育发展的形势下，职业技能证书已经成为评价一个人专业能力和专业素养的基本标准。作为国家第四批试点，实用英语交际职业技能等级证书是语言类的唯一“1+X”证书，为职业英语教育改革提供了强大的支持和良好的发展契机。以民航服务英语视听说课程为例，对ESP进行核心阐述，并探讨“1+X”实用英语交际职业技能等级证书的基本现状及其多个维度作用，同时分析二者的关联性，重点指出“1+X”实用英语交际职业技能等级证书对ESP的启示。 相似文献
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王翌春 《天津职业院校联合学报》2013,(11):15-17
从实施的角度看,职业技能鉴定与高职课程改革密不可分．课程改革必须与职业技能鉴定有效对接。在课程设置上紧密围绕培养目标,注重学生职业能力的培养;在课程改革上要基于职业岗位需要,基于职业标准,要继续加大校企合作,依托企业办学;建设一支优秀的教师团队。 相似文献
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《广东轻工职业技术学院学报》2008,7(3):F0003-F0003
一、课程介绍
食品理化检验技术是食品营养与检测专业的一门工学结合专业核心课程。本课程是研究各种食品组成成分的检测方法及相关理论,进而评定食品品质及其变化的一门技术性、应用性、实践性很强的课程,以“培养学生熟练掌握现代食品理化检验技术,熟悉食品相关标准。 相似文献
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美国社区大学的课程开发与管理特色体现在三个方面,即学校、专业和课程三个层面的学习目标保持一致;行业、企业和学校共同开发技能标准和课程;有严谨的课程开发程序和发展更新系统工程。我国高职院校应将职业技能标准开发与课程开发相结合,应产业需要及时调整专业和课程,加强职业课程和学术课程的整合,培养学生的职业核心能力和职业迁移能力。 相似文献
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《广东轻工职业技术学院学报》2016,(1)
正1.课程服务对象"食品理化检验技术"课程是食品营养与检测专业的工学结合专业核心课程之一,是研究各种食品组成成分的检测方法及相关理论,进而评定食品品质及其变化的一门技术性、应用性、实践性很强的课程。本课程既可供高等职业院校食品营养与检测类、食品安全与质量控制类、食品加工技术类及商品检验类等相关专业的学生学习使用,还可为食品及农产品加工、产品质量监督检测等行业企业的专业技术人员进行培训和自主学习提供技术支持。本课程与行业企业合作开发、设计和建设。2008年获国家级精品课程建设项目,2013年转型升级为第三批国家精品资源共享课程,在爱课程网http://www.icourses.cn/成功上线。 相似文献
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职业教育课程与职业资格标准之间的天然联系,决定了课程是实现"双证"融通的基础。专业层面的融通、职业技能模块层面的融通以及单门课程的融通是"双证"融通课程的具体模式。在这些模式的运用中必须以职业资格标准要求的岗位工作能力为主线,兼顾职业教育培养目标与相关职业资格的要求,注重课程的综合性。 相似文献
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“建筑工程识图”职业技能等级证书是江苏省首批“1+X”职业技能等级证书之一，它直接对接建筑类专业“建筑识图与构造”课程。围绕“建筑识图与构造”课程改革实践，分析当前开展“课证融通”存在的不足，阐述产业学院在高职教育中的优质资源整合、“理实一体”课程建设等方面的优势，结合学校“课程改革年活动”和课堂教学实践，从课程标准修订、“双师型”队伍构建、课程资源开发以及实训基地建设等方面，研究探索产业学院背景下实现课程教学与职业技能证书“课证融通”的实施路径与方法。 相似文献
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以南京林业大学劳动教育课程标准化建设为例，从农林类高校劳动教育课程标准化建设的必要性及基本原则着手，提出劳动教育课程标准化建设策略，包括劳动教育课程标准化建设的组织架构以及技术标准、管理标准和评价标准的制定与实施，以期为新时代农林类高校劳动教育课程标准化建设与实施提供参考借鉴。 相似文献