共查询到20条相似文献，搜索用时 18 毫秒
1.
本文以广东省普通高校从事教学、科研工作的专任教师为研究对象,深入探讨教师知识分享动机(内在动机和外在动机)、知识分享意愿与知识分享行为之间的内在关系。实证研究结果表明,知识分享动机是影响知识分享意愿和知识分享行为的重要因素,知识分享意愿在知识分享动机和知识分享行为之间起中介作用。 相似文献
2.
在人类社会进入知识经济时代之际,隐性知识分享行为的研究愈显重要,分享隐性知识是提高企业竞争力的关键。因此,隐性知识分享行为成为20世纪90年代中期以来西方知识管理理论研究的热点问题,且已经成为知识管理理论研究的新领域。然而,目前学术界对于知识分享行为的解释众说纷纭,对于隐性知识分享行为的研究更是如此。 相似文献
3.
学校的组织气氛是学校领导作风、方式的结果变量,它影响着教师知识分享,而教师知识的分享,又会影响到学校的知识共享、知识创新、知识管理,影响教师个人和学校的绩效,从而影响学校的教学质量。开展学校组织气氛对教师知识分享的影响的研究,有重要意义。 相似文献
4.
学校的组织气氛是学校领导作风、方式的结果变量,它影响着教师知识分享,而教师知识的分享,又会影响到学校的知识共享、知识创新、知识管理,影响教师个人和学校的绩效,从而影响学校的教学质量.开展学校组织气氛对教师知识分享的影响的研究,有重要意义. 相似文献
5.
教师知识分享:困境与出路 总被引：7，自引：0，他引：7
目前中小学教师之间的知识分享是非常匮乏的，推动教师知识分享应该提高教师进行知识分享的意愿，激发教师进行知识分享的动机；营造互信的组织气氛，建立共享的学校文化；改造学校组织结构，建设学习共同体；引入能够促进知识分享的机制；为教师之间的知识分享提供快捷、便利的技术支持。 相似文献
6.
探索教师指导关系对学生知识分享的影响机制和边界条件,有助于有效激发学生知识分享行为。基于社会交换理论视角,提出理论假设并利用271份有效问卷数据加以验证。结果表明,教师指导关系对学生知识分享具有显著正向作用;学习动机和探索性学习在教师指导关系对学生知识分享之间起中介作用;成就目标导向调节了教师指导关系与知识分享之间的关系。 相似文献
7.
一、教师知识分享的概念
知识分享的探讨起源于西方企业界对知识管理问题的研究。按照国内学者王德禄的观点,知识管理是指一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程。知识分享是知识管理过程中的核心步骤。教师作为知识的创造者和传播者,在其工作范围内同样面临着知识分享的问题。目前国内主流的观点认为,教师知识分享是指在学校情境中,教师之间运用语言、 相似文献
8.
彭小花 《教育前沿(综合版)》2009,(2)
随着知识管理的地位日益增强,组织进行知识管理的瓶颈之一是知识的分享。教育领域的教师知识分享逐渐受到关注,知识分享的主体是教师,适当的人力资源管理策略对教师的行为有导向作用。本文试图探讨教师招聘、培训、人员配置、工作设计、评估、薪酬、激励、沟通和组织文化等人力资源管理手段实现教师知识共享的管理目标。 相似文献
9.
本研究选取215名一线幼儿教师作为调查对象,使用逐步多元回归分析探讨了幼儿教师人际信任与知识分享意愿的关系,以及知识分享动机如何在两者之间起调节作用.结果发现,幼儿教师的情感信任对知识分享意愿具有显著的正向作用;幼儿教师的利他主义、互利主义和声誉追求动机均对知识分享意愿具有显著的正向作用.为促进幼儿园学习共同体的形成,应改变幼儿教师知识分享的观念,引导其掌握知识分享的方法;重视幼儿教师之间情感信任的建立,增强知识分享的安全感;关注幼儿教师思想动态,制定有效的知识分享激励机制;对幼儿教师实行差异化管理,加强幼儿园知识分享氛围的创设. 相似文献
10.
分享是互联网思维一个重要行为,知识分享社区通过重建人与信息的关系实现知识的分享。用户对知识分享社区的信任度会影响用户知识分享行为的持续性和知识的共享和传播的优化,因此,对其研究具有重要的意义。文章建立了知识分享社区的信任度影响因素模型,并据此研制量表,以知乎中的大学生用户为调查对象,发现大学生对知识分享社区的初始信任与社区声誉、信任倾向和制度几个因素呈正相关;随后信任与规则、认知需求、情感需求、自我实现需求、社会交往需求和舒解压力需求几个因素呈正相关;随后信任与心理意向、行为倾向变量呈正相关。 相似文献
11.
社交媒体已经成为教师知识分享的重要途径。教师个体在态度、知识以及所处外部环境等方面存在的较大差异,将影响其社交媒体环境下知识分享行为及动机。为此,以知识生态理论为基础,从知识因子、知识主体因子、知识环境因子和知识技术因子四个维度,构建社交媒体环境下教师知识分享行为动机模型。通过问卷调查法采集浙江省职业学校的341份教师样本数据,利用偏最小二乘法分析数据并检验模型。研究结果表明,知识环境因子、知识主体因子以及知识技术因子,均能够促进教师的知识分享行为。其中,知识主体因子对知识分享行为的影响程度最深;知识主体因子在知识因子对知识分享行为的作用过程中,起到完全中介作用;知识主体因子在知识环境因子和知识技术因子对知识分享行为的作用过程中,均起到部分中介作用。因此,要鼓励教师积极参与知识分享行为活动,应激发其行为意愿,依据关键行为动机因素及对分享意愿的影响程度,结合教师个体的专业化发展需求,制定差异化的知识分享激励策略。 相似文献
12.
13.
吴南中 《江苏广播电视大学学报》2011,22(2):86-89
知识分享作为学校知识管理的核心,它最重要的价值在于通过沟通交流使知识分享的双方都得到专业提升。目前我国教师在知识分享上存在分享意愿低落等现象,主要是因为促成知识分享的软环境及硬环境的缺失,而从建立知识分享团队体系、营建知识分享的组织氛围、构建知识分享的技术平台这三个方面入手可以促进知识分享的更好形成。 相似文献
14.
幼儿分享意识、分享行为的发展是幼儿建立良性的伙伴关系、形成健康个性的基础,不同时代背景下幼儿的分享意识和分享行为会表现出不同的特征和发展趋势。本研究通过问卷调查的方法,对当前幼儿的分享意识与分享行为进行了研究。结果表明：幼儿分享意识存在对自我施与性分享行为的高自我评价,而对同伴的施与性分享行为低预期的特点;幼儿在自己对同伴的施与性分享行为以及同伴之间的施与性分享行为发生概率的预期上不存在显著的年级差异,而在采取不当的方式分享他人利益上和在不当分享行为的遭遇上存在非常显著的年级差异,在对不当分享行为的惩罚必要性的理解上存在极显著的年级差异。 相似文献
15.
高校科研团队内部隐性知识保护与知识分享 总被引：1，自引：0，他引：1
隐性知识保护机制是对内部成员所拥有的可以显性化并且能够分享的那部分知识进行保护的方法和手段。通过建立相应的知识所有权制度鼓励成员进行知识分享。隐性知识保护与知识分享并不矛盾,而是互为条件、互相促进的关系,对于高校科研团队明确并协调好两者的关系对其科研创新和知识产品的价值转化具有重要意义。因此建议从团队制度、组织和文化三方面协调两者的关系。 相似文献
16.
知识共享是学校和教师个体知识管理的有效手段,对于学校办学提质增效、实现教育资源均衡发展具有重要意义。本研究基于工作需求—资源理论,探讨主动性人格对知识共享的影响机制,深入分析工作投入的中介作用以及组织创新氛围的调节作用。通过对24个省(自治区、直辖市)、33所中小学校2982名教师的数据进行分析发现：主动性人格对教师知识共享行为有显著的正向影响,工作投入在主动性人格与教师知识共享行为之间发挥着中介作用,组织创新氛围不仅能够有效调节工作投入与知识共享的关系,同时对工作投入在主动性人格与教师知识共享中的中介效应也具有显著的调节作用。这一研究结果有助于理解个体资源和工作资源对知识共享行为的影响机制。 相似文献
17.
知识分享与教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
知识分享是知识拥有者通过沟通的方式将知识传播给知识重建者的过程。学校教师的知识分享成为教师专业发展的重要手段、过程与目的。在这一过程中,知识分享的双方都得到专业提升。知识分享对于教师的专业发展具有重要的作用,本文在界定对教师知识分享内涵基础上,分析了中小学教师知识分享的困难、机制、类型及其对策,试图回答中小学教师知识分享的可能性与可行性。 相似文献
18.
陈春光 《武汉职业技术学院学报》2013,12(1):63-67
虚拟社区"virtual community"是人们通过计算机网络分享知识和信息的场所,计算机网络日新月异,虚拟社区也因此得到了飞速发展,用户通过公告栏、聊天室等电子载体交换信息、知识分享。以往的研究表明虚拟社区已经成为知识分享的重要途径,许多组织为方便员工的交流,共享与工作相关的信息建立了内部虚拟社区,但是理论研究仍然落后于实践。通过查阅文献,回顾了虚拟社区产生的背景及其形成过程,在此基础上归纳了虚拟社区的知识分享的特征和形式,分析了虚拟社区知识分享存在的弊端,最后进一步探讨和评价影响虚拟社区的知识分享意愿的因素。 相似文献
19.
20.
中小学教师知识分享的策略分析 总被引：1，自引：0，他引：1
教师知识分享能够有效改善教师的知识结构,增强教师知识涵养,促进教师专业化发展,从而提高学校的办学水平。本文从阐述教师知识分享的现状入手,分析阻碍教师知识分享的原因,探讨促进教师知识分享的有效路径。 相似文献