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一、教学内容分析“乘车”这一课是新世纪《数学》一年级下册第七单元的内容,主要学习百以内加减混合运算。学生在前两节课刚学过百以内连加、连减的计算。因此,学习本单元的基础主要是两位数的加减法,以及运用加减法解决生活中简单实际问题的经验。把解决问题与学习计算方法有机地结合起来,是新世纪小学数学教材的重要特点之一。本节课结合“乘车”的具体情境,让学生学习加减混合运算的方法,感受数学与日常生活的联系。对于这个情境,学生是比较熟悉的,在上学期学习10以内数的加减法时,学生算过“7+2-3”,当时只要求学生按照从左到右的顺序… 相似文献
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口算即心算,就是“用脑子算”,而并非“在脑子里算”。口算不仅是笔算、估算和简便计算的基础,而且作为一种独立的运算形式,是《数学课程标准》的内容标准中一个独立的部分。《标准》对口算的要求明确而又具体:在第一学段,要求“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,会口算百以内的加减法”。到了第二学段,则要求“会口算百以内一位数乘、除两位数”,并能“探索和理解运算律,能应用运算律进行一些简便运算”。可见,口算是 相似文献
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一、全期教学要求 1.认数教学要求.认识计数单位“-”和“+”,能熟练地数100以内的数,正确地读、写100以内的数. 2.计算教学要求.①使学生进一步理解加法和减法的意义,知道加法和减法各部分的名称.能熟练地口算两位数加、减两位数.初步掌握加减法两步式题的运算顺序.②认识元、角、分,会作简单的计算、③认识符号“=”、“>”、“<”,能够运用所学的符号表示两个数的大小.④初步理解乘法的意义,知道乘法各部分的名称.了解乘法口诀是怎样得来的,并熟记2～5的乘法口诀. 相似文献
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正小学阶段一二年级的学生已经打下了扎实的口算基础,如对一位数(两位数)之间的加减法、表内乘除法等基本知识的掌握,这是笔算乃至所有计算的基础,要求学生人人过关,不仅要计算正确,而且要求口算答案能即时说出,熟练到能脱口而出的程度。而三年级学生正处于口算能力的发展期,如对万以内数的加减法、多位数乘以一位数、有余数除法等 相似文献
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正一、熟练掌握熟练掌握"10以内的加减法"、"20以内的加减法""九九乘法口诀"。低年级作为关键的起始阶段,加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们,任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数,或其他更复杂的计算题,它们的基础都是"10以内的加减法"、"20以内的加减法""九九乘法口诀"这些基础的知识不过 相似文献
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小学数学第二册复习的重点是:在100以内数的认识的基础上,学好100以内的加法和减法,熟练地计算2—5的表内乘法。复习时要紧扣教材,抓住知识间的内在联系,使学生全面系统地掌握知识。 1.复习两位数加减两位数之前,先复习整十数加整十数和一位数及相应的减法,以加深学生对数位、数的组成和分解的认识。这样既复习了100以内数的认识,又为复习两位数加、减两位数打下基础。如:30 20=50-20=50—30=40 5=45-5=45-40=…… 相似文献
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王素 《数学学习与研究(教研版)》2009,(7)
《数学课程标准》指出:“……掌握数的基本运算,应重视口算,加强估算,鼓励算法多样化;能熟练地口算20以内的加减法,会口算百以内的加减法,提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练,避免繁杂运算……要引导学生借 相似文献
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“100以内的加减法”这一单元的教学重点是两位数加、减一位数的口算,以及两位数加、减两位数的笔算。这些内容是学生今后进一步学习整数四则运算的基础,是必须练好的基本功。两位数加、减一位数或整十数的口算这部分教学内容,教材是各分三段来编排的。第一段,学习两位数加、减一位数的不进位加法和不退位减法。如:21 6=27,28-5=2。第二段,学习两位数加、减整十 相似文献
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一、内容阐述本节内容是在学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成,以及20以内加减法的基础上学习的。通过本节教学,应帮助学生进一步理解整十数的含义,也为以后学习两位数加、减整十数的口算以及两位数加、减两位数的笔算时,要把相同数位上的数相加、减作准备。根据新课程标准的新理念,我们将本节教学内容精心设计成五个探究活动,让学生在这些活动中自己去探究,去学习。二、探究活动活动(一)1.创设情境。以故事形式引出一幅鲜花盛开的公园一角的画面(选自人教版课程标准教科书一年级下册P56)。公园里鲜花盛开,已经很美。节日快到… 相似文献
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让学生在探究活动中学习 总被引：1，自引：0，他引：1
本节内容是在学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及20以内加减法的基础上学习的。通过本节教学，应帮助学生进一步理解整十数的含义，也为以后学习两位数加、减整十数的口算以及两位数加、减两位数的笔算时，要把相同数位上的数相加、减作准备。根据新课程标准的新理念，我们将本节教学内容精心设计成五个探究活动，让学生在这些活动中自己去探究，去学习。 相似文献
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一次,听一位年轻教师上课,内容是三年级"万以内数的加减法"的复习。复习的第一个环节是两位数加两位数的口算。教师呈现算式45+23,请学生回忆口算的方法。学生说可以用"拆"的方法,教师依据学生的回答,板书呈现以下两种拆法. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
<正>问题背景:《9加几》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第九单元"20以内的进位加法"中第二小节的教学内容,是学生学习掌握了10以内的加减法运算的基础上进行教学的,同时《9加几》是教学进位加的起点,也是20以内进位加的基础,这个内容掌握得好不好直接影响到以后所有的进位加教学。教学片段一:在2004学年的教学中我按照传统教学法的理念设计自己的教学:设计一个一个问题提问学生,让学生思考。通 相似文献
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一、多位数的加法和减法(一)单元知识结构分析本单元的教学要求是:能够正确、迅速地计算多位数的加法和减法,解答有关应用题.学会加、减法的一些速算法,提高计算能力.本单元的教学是在学生已经掌握了万以内加、减法和多位数的读法、写法的基础上进行的.学生已经学过了万以内数的加、减法的计算方法,教学中可以类推出多位数加、减法的计算方法.因此,本单元的教学重点不再是讲算法,而是通过练习,提高学生的计算能力.学好本单元的关键是灵活掌握加、减法的运算定律.加减法的一些速算法,学生接受起来比较困难,是本单元的难点. 相似文献
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为突破二册100以内加减法的教学难点,使一年级学生切实掌握100以内加减法的计算方法,教学时可采用以下一些方法。 1.分类讲解,主攻难点根据教材特点、教学目的和学生实际,我们可把100以内加减法这一单元的教材划分为三类进行教学。第一类:基本教材——精讲、细讲或有重点地讲。如34面例3“34 28=62”,是学生第一次学习 相似文献
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我们在算术教学中,经常遇到反序数的加减运算,如果能启发学生掌握它们的一些规律,并利用这些则律,就可以提高学生解答一些数字问题的能力。设两位数为ab(a、b为数字,a不为数字0),与ab的数字顺序相反的数为ba,则ba是ab的反序数,而ab和ba称为互反序数。例如85和58为互反序数。现将算术中互反序数加减法的一些规律,归纳如下:【规律一】任意两位数与其反序数的和是11的倍数,或者任意两位数与其反序数的和等于这个两位数的数字和的11倍。证明:设任意两位数为ab,则ab+ba=(10a+b)+(10b+a)=1O(a+b)+(a+b)=11(a+b)。例如:86+68=11(8+6)=11×14=154。【规律二】任意两位数,如果十位数字与个位数字的和是1、2、3、4、5、6、7、8、9,那么这个两位数与其反序数的和分别是】11、22、33、44、55、66、77、88、99。 相似文献
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作好准备.先复习好lOO以内数的组成与分解,帮助学生熟练掌握几个"十"与几个"一"组成几十几.反过来把几十几分解成几个"十"和几个"一".然后,让学生计算如下四道式题:20+10、14+30、50+12、30-20,使他们进一步掌握两位数加整十数和整十数减整十数的口算方法与算理.讲清算理.出 相似文献
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本节教学内容为两位数加减法的口算(教材第40～41页例1、例2),第1课时,新授课。《两位数加减法的口算》是《万以内的加法和减法(一)》中的教学内容。此前学生已经学过两位数加(减)一位数、整十数的口算方法,而两位数加减法的口算实际上是把两位数加(减)一位数、整十数两种情况组合而成的。因此,我们可以说两位数加(减)一位数、整十数的口算方法,是本节课教学内容的重要基础。 相似文献