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在职成人学习者随岗实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
万金湖 《当代教育理论与实践》2011,3(1):28-30
远程高等教育在职成人学习者具有较丰富的实践经验。充分开发学习者实践经验矿藏,倡导探究性随岗实践,以课题、兴趣、问题及需求为驱动,真题实做,实题实做,调动学习者实践学习的主动性、积极性和创造性,使学习者主动建构专业知识与解决实际问题能力的结合点。 相似文献
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随班就读的政策发展及其分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在回顾了随班就读政策产生的背景及理念转型的基础上,对影响随班就读政策的因素进行了分析．认为我国目前特殊教育的发展方针、课程和师资是影响随班就读政策的因素。提出要随班就读的可持续发展应该解决的问题：完善法律政策;政府主导,原则性规定具体化;理念先行,观念为重。 相似文献
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普通学校随班就读学生的课程建设 总被引：1，自引：0，他引：1
随班就读的课程建设是成功的融合教育的关键。随班就读课程主要分为与普通教育基本一致的课程和为随班就读学生特别设置的课程。不管随班就读学生的障碍程度如何,都应把普通教育课程作为随班就读课程建设的基础。 相似文献
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随班就读盲生的特殊性决定了信息技术课程教学调适的必要性。教师依据普校与盲校信息技术课程标准,从随班就读盲生实际出发,针对其信息技术学习需求,可从教学目标、教学内容、教学模式3个方面进行课程教学调适,为随班就读盲生提供适合的教育。 相似文献
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为了解普通高等师范院校本科师范生对随班就读的态度,我们对师范专业大三、大四学生进行了大学生对特殊儿童随班就读态度的问卷调查。结果表明,不少师范生对随班就读缺乏深入认识,态度更倾向于消极。而随班就读相关课程的学习对接纳态度有显著影响。另外,他们普遍愿意学习随班就读相关知识和技能,以便更好地教育特殊儿童。 相似文献
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刘盛峰 《安徽广播电视大学学报》2011,(4):56-59
为促进人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会的形成,在分析随时入学、随时学习、随时考试的应然性、可能性与现状的基础上,提出开放大学不仅能够、而且必须选择随学随考的方式,并进一步对开放大学随学随考的运作方式作了必要的探讨。 相似文献
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目前，随班就读已成为我国普通学校安置特殊学生的常见形式，它让大多数轻度障碍儿童能与正常儿童一起享受平等的教育。由于有些随班就读学生（以下简称随读生）能力明显低于普通学生，对某种教学行为不适应，极易成为班级中的“边缘学习者”。因此，在教学中，笔者不断探索与实践，研究出提高随读生学习能力的有效教学方法及措施，帮助他们更好地适应班级生活。 相似文献