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<正>"兴趣是最好的老师。"因此,在数学教学中,教师既要激发学生探求知识的强烈欲望,让学生对学习充满渴望,又要精心营造学习氛围,让学生自由探究,使课堂充满智慧,洋溢着理性的光芒。下面,笔者结合"吨的认识"一课的教学,谈谈课堂激趣的一些思考。一、开篇诱趣学生是具有个性的生命体,他们不是知识的容器。因此,教师在教学中要充分发挥学生的学习主动性,引导学生动脑、动手、动口,在趣味盎然的状态下快乐学习数学。如课 相似文献
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《考试周刊》2014,(A3)
现如今新课程理念下的数学课堂是一种以学生主动参与、自主发展为主,教师引导为辅的课堂,充满快乐魅力四射的数学课堂能够起到及时反馈学生学习信息,改善教与学之间的关系,使课堂更具魅力的作用。小学数学教师在课堂教学过程中要激发学生的学习热情,及时关注学生的成长和进步,促进学生各方面的发展。对学生的数学学习,要求教师既要关注学生对于知识与技能的理解和掌握,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师要想营造充满欢乐、魅力四射的课堂环境,就要做到把主动权交给学生,让学生成为学习的主人。这样一来不仅既激发了学生的学习欲望,而且增强了学生学习数学的信心,让学生真正享受到学习数学的快乐,让快乐充满数学课堂。 相似文献
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自然、高效的数学课堂是每一位数学教师追求的终极目标,是每一位学生学习数学的理想境界。课堂教学是一个动态的、随机生成的过程,是一个充满生机、活力的过程。在数学课堂教学中,教师应该给学生广阔的课堂学习空间,充足的课堂学习时间,合理的课堂学习团队,科学的课堂学习层次,以更好地尊重学生个体的独特体验,更好地有目的地引领学生探究,使学生探索的兴趣得到张扬,探索的思维得到启迪。这样的课堂才会充满激情、充满生命、充满精彩,这样的课堂才会充满快乐、充满喜悦、充满幸福。只要让我们用真情、用关爱、用欣赏来构建数学"生命课堂",那么自然、高效就在你的眼前。 相似文献
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课堂教学结尾,教师一般都要引导学生总结反思,如"你今天学到了什么""通过这节课的学习,你有什么收获"等等.这样的课堂结尾有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性,完成知识能力目标的任务.但如果在此基础上,教师能给学生提供一些文本之外且与本节课学习内容紧密相关的素材,让他们感受到生活中处处有数学,树立大数学的观念,就能将他们对数学知识的探索兴趣延伸到对数学文化的感受.毫无疑问,这样的课堂结尾体现新课程理念,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步与发展.下面,谈谈我在教学实践中的一些尝试和体会. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
"良好的结尾,事半功倍。"课堂结尾时学生的听课效率很低,若能设计好的结尾,可以重燃学生的热情,可以使教学内容形成系统,还可以提高学生应用知识、探索知识的兴趣和能力。以日常教学中的例子谈谈物理课堂结尾实验情境的几点做法:"首尾呼应"消除引课时的悬念、"伏笔激发"使之盼望"下回分解"、"游戏竞赛"体会游戏的快乐、"生活应用"与生活紧密联系、"学生体验"感受物理知识的魅力、"动手做一做"让上课不仅动脑还动手。让课堂真正地完善起来。 相似文献
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在数学教学中既要有知识的传授,还应加强对数学知识的延伸拓展。知识的拓展,既要与书本衔接,还要符合学生的认知规律。在数学拓展中,一要延伸适度,注重知识的前后联系;二要拓展学生的视野,在课堂不便拓宽的,为了满足学生的求知欲,可以设置问题,让学生课下思考;三要培养讨论交流的习惯;四要让学生尝试亲自动手,体验教学的趣味。在教学中给学生留有余地,既能促进学生自主学习意识的提高,又能拓宽学习的渠道,体验数学的魅力。 相似文献
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俗话说:"编筐编篓,全在收口".一节课能否把"口"收好,对一节课的成败是十分重要的.良好的课堂结尾不仅有利于学生加深对所学知识的理解和掌握,使知识条理化、系统化,同时也有利于培养学生的概括能力,帮助学生掌握数学思想和方法,培养学生自主探索的求知欲望,激发学生学习数学的热情,培养学生学习数学的兴趣.一堂课如一首乐曲,结尾犹如曲终时留下袅袅不尽的余音.因此,教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的数学课堂结尾,这样不仅能巩固知识,检查效果,强化兴趣,还能激起学生求知的欲望,活跃思维,开拓思路,发挥学生的创造性,在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮,达到了"课结束,趣犹存"的良好效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>"把课堂还给学生,让课堂充满生命气息"是叶澜教授"新教育基础"改革的核心部分和精华内容,是现阶段素质教育下课堂改革的方向。下面笔者将阐述如何把小学英语课堂还给学生,让学生快乐地学习英语。玩是孩子们的天性,在自己创设的小游戏中反复地表演,不厌其烦地充当着各种角色,这种天性就是学习英语最适合的方式。那就让我们教师把课堂"还"给他们,让他们用玩的方式享受"说"英语的快乐。一、把课堂交给学生,让他们去创作,去想象 相似文献
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新课标倡导在数学教学中让学生在学习活动中体验和理解数学。可见体验知识的获取过程对学生成长是十分重要的。体验学习能使学生的学习活动深入生命领域,调动各种器官去体验、去感受,去思考,能为学生在知识和能力之间架起一道永恒的桥梁,我们在教学过程中应该提倡和注重"体验学习"。怎样才能进行有效的数学教学活动呢?怎样才能让枯燥乏味的数学学习成为学生在学习过程中感觉如获珍宝的快乐呢?笔者经过几年的教学探索得出:数学教学应是以学生为主体,教师为主导,学生自主、合作、交流的学习方式有助于学生体验数学的乐趣。 相似文献
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刘言贺 《学生之友(小学版)》2010,(9):56-56
体验,是指个体在特定的情境中,为了获取客观事物与自身意义相关联,价值关涉而历经接受、批判、反思和建构过程的主观内省活动。对学生而言,体验是另一种亲身经历的学习活动,是一种积极主动的学习方式,是一种促进知识内化进而建立认知结构的有效途径。教师要不断地创设情景,创造条件让学生在课前、课中、课后的数学学习活动中亲历学习过程,学生就能感受到数学的魅力,体验到学习数学的快乐。 相似文献
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孙平 《希望月报(上半月)》2007,(9):128
很多职高学生不知道为什么要学数学,在过去的数学学习中也没有过快乐的经历,对数学的学习报一种漠然甚至抵触的态度,因此造成数学难学、难教的现状,面对这种情况,我们必须在教学实践中不断探索让学生爱学、会学的切实有效的做法.首先我们应本着"以就业为导向,以学生的能力培养为目的"的教学指导思想,确定科学合理的教学目标,"学以致用"才是深受同学们欢迎的数学教学,其次课堂教学应由"单纯传授知识"转变为"既传授知识,又培养学生数学思维方式和能力",最后,通过合理的评价方式,激发备层次学生的学习积极性.相信通过在实践中的不断改进,会使数学课堂成为充满快乐的数学殿堂. 相似文献
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正现代社会强调"以人为本",各行各业都是把用户体验放在第一位.教学中,也应该把学生的体验和感受放在第一位.课堂教学要给予学生什么,笔者觉得,除了知识,更重要的是快乐.我们所提倡的学习是快乐的,"学海无涯乐作舟",乐于学习才能善于学习,才能激发学习兴趣和学习自觉性,成为学习的主人.物理课堂上给予学生的不能是干巴巴的公式,抽象的推理演算,不能是教师在讲台上的"一台独角戏".学习的快乐之源何在?笔者认为学生在课堂上的参与度和成就感,能让学生融入到课堂当中,感受学习的快乐.现代教学理论强调以学生为中心,学习的核心就是"学生作为 相似文献
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