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<正>合作教育理念是社会发展对当代教育的要求。在当今多元文化背景下,教师合作文化是社会文化现代化的现实诉求,是新课程背景下教师文化建设的主要走向。建设教师合作文化,对教师专业发展和教育教学改革具有深层次支撑作用。鉴于此,本文对我国学术界关于教师合作文化的研究进行梳理与概括,以期丰富我国教师文化理论、教师专业发展的研究。一、教师合作文化研究的背景"社会转型的过程,也就是文化更新的过程,传统的文化心理、思维定势、价值取向、行为方式倘若 相似文献
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文化发展是一种历史现象,文化合作是历史的必然。从文化地理学角度上看,区域文化是文化的空间分类,是文化在空间地域中以特定人群为载体的凝聚和固定。加强区域文化合作,必要而且必然。合作实现互补,合作推动发展。区域文化只有在区域间互动与互补基础上才更具生机和活力。巴蜀同根,川渝同源。川渝两地如何发挥区域优势,实施区域文化发展战略,加强地域文化的合作与交流,做大、做强文化事业,增强区域文化的辐射力、影响力,形成具有时代特征和区域特点的文化链、文化圈、文化带,使区域内的文化要素尽快实现对接,并尽快融入全球化,使区域文化发展在全国乃至世界文化发展大格局中占有重要地位,是当前面临的重要课题。首届"川渝文化合作论坛"无疑做了有益的尝试,也是打破区域分割、整合文化资源、创新发展机制、提升川渝区域文化合作空间的重要举措。本刊长期致力于文化研究的学术交流,使其成为本刊的一大特色。本期编发的6篇论坛交流学术论文,分别从巴蜀文化共同体的形成与发展、川渝文化合作的逻辑关联、巴蜀文化的流变、文化资源的整合以及文化产业的联合发展等角度进行理论探索和实践思考,对于川渝文化的合作共赢共同发展不无助益。藉此,也希望能在较大范围推动区域文化建设的思考和实践。 相似文献
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教师合作文化研究与当前我国大力构建和谐社会的背景相适应,是促进教师专业发展和教育改革的前提,也是新一轮基础教育课程改革实施的重要理论保障。本文对教师合作文化研究进行盘点与思考,即认识教师合作文化的内涵、价值及特征,反思教师合作文化的现状以及建构,并在此基础上思考教师合作文化研究今后的走向问题。 相似文献
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大学教师合作文化是大学文化与教师合作文化的融合,其受学说渊源、个性心理、组织制度等因素影响。应尊重教师个性、促进校内教师跨学科合作和同专业教师跨学校合作,并建设高校优秀组织文化,以重塑大学教师合作文化。 相似文献
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教师合作文化的研究在我国呈现蓬勃之势,但同时出现了研究的雷同性,缺乏实证,无个性,理想主义等。鉴于此,本研究以小学语文教师的合作文化为问题域,在实证调查和理论构建的基础上,认为当前该领域研究中存在功利主义取向,压抑个人主义,误解科际文化,目标不切实际以及结构过分趋同的五大误区,在此基础上提出以教师合作的伦理价值消解功利主义,以教师合作文化平衡个人主义文化,以中立的立场还原科际文化的现实存在,以人为合作文化的构建作为过渡性目标以及以异质文化作为构建教师合作文化的新向度。 相似文献
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合作被视为促进教师专业发展的重要基础,合作文化近年来已越来越多地受到教育学者的关注。课题研究工作中更需要良好的教师合作文化,我们在课题研究工作中通过帮助教师树立良好的合作意识,营造教师合作文化,创设良好的合作氛围,为教师搭建合作平台,优化教师合作的过程,减轻教师工作负担,提供更多的合作时间,切实促进教师合作,以利教师更好的发展。 相似文献
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宋彩琴 《牡丹江教育学院学报》2006,(4):83-84
校本教研是教师合作文化的创建平台。校本教研可以使教师从孤独型文化走向对话型文化,从工作者转换为学校的主人,从被动走向主动。在校本教研中创建一种理想的教师合作文化,主要通过培养教师的“专业对话”和“合作研究”;激活教师的合作意识;创设一种合作的学校文化三方面来实现。 相似文献
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为了进一步探究红色文化的研究热点、演进轨迹和未来展望,借助CiteSpace可视化研究工具,对CNKI数据库中718篇文献进行可视化分析。得出结论：红色文化的发文量随着研究的不断深入呈现出不断增长的态势。红色文化研究的作者和机构数量不断增加,但是彼此之间缺乏一定的合作交流,合作程度较低。红色文化资源、思想政治教育、价值等红色文化的研究热点主要有红色文化内涵研究、红色文化资源的传承与传播研究以及红色文化与思想政治教育研究三个领域。未来有关红色文化研究要拓展红色文化综合性研究,进一步挖掘红色文化资源与传承红色文化路径,强化红色文化教育研究。 相似文献
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本文在深入调查研究和访谈的基础上,分析了校企合作由知识技能合作走向文化融合的需求与途径,提出应在办学实践方面加强职业化课程文化建设,打造职业化实训文化;加强企业文化与校园文化的融合,营造职业化的校园文化氛围,从而为创建中职特色校园文化的理论与实践提供借鉴。 相似文献
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本文对远程教育合作文化研究的必要性进行了探讨和分析,并基于远程教育合作文化的特征模型,编制了《中国远程教育工作者合作文化测验》,经过试测,运用描述统计、相关分析、内部一致性信度等方法对数据进行了统计分析,结果表明：该测验具有较高的信度,可以在以后的远程教育文化研究和建设中应用。 相似文献
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合作社文化影响合作社经济行为,是合作社理论和实践的核心问题之一。分析了农业与文化的关系,阐述了合作社文化的内涵,并认为合作思想是一种文化现象。目前,文化缺失制约了合作社的进一步发展,从传统文化、政府行为、合作社自身行为和社员素质等方面探讨了合作社文化缺失的原因。在此基础上,提出通过将"中庸思想"融入到合作社文化之中、政府应"有所为有所不为"、合作社要重视文化建设、提高农民素质等途径构建合作社文化。 相似文献
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刘广苏 《福建教育学院学报》2007,8(7):51-53
本文探讨了专业化视野中教师合作文化的基本理念、制度保障及建构方法。平等参与、协作互助、共同发展是教师合作文化的基本理念。同事教学小组制度、校本研究制度、相互开放教室制度、教师团队评价制度及合作型的领导制度是教师合作文化的制度保障。建构教师合作文化必须树立共同的愿景，授权教师合作团队，提供高质量的培训，进行明确的团队分工，组织团队阶段性总结，启动教师协作互助方案，考核团队工作的最终成果。 相似文献
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从学习型学校的提出与指导理念,学习型学校建设合作文化的必要性,学习型学校内部合作文化的建立与培养三个方面,阐述学习型学校的成功建设要依据合作文化的支持。在合作文化某些方面的阐述不仅仅适用于中国教育背景,也映射了一些世界范围内的教育问题。 相似文献
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新课改呼唤着教师文化的转型,教师文化在新课程背景下将呈现出以下的走向:从适应型文化走向创生型文化;从控制型文化走向对话型文化;从个人主义文化走向合作文化。 相似文献
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校本课程整合与合作的教师文化的生成 总被引：9，自引：0，他引：9
校本课程开发是我国新一轮基础教育课程改革的热点问题之一。校本课程整合作为校本课程开发的一种模式,其开发与实施受到教师文化的深刻影响。在校本课程整合背景下,教师之间需要建立起一种开放的、合作的文化。合作的教师文化的特征是:积极的互依性、合目的性、整合性。合作的教师文化与校本课程整合之间在动态上表现为共同发展的关系,在静态上表现为互相促进的关系。合作的教师文化的形成需要在校本课程整合的过程中不断加以培育。 相似文献
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教师文化反思 总被引：1，自引：0，他引：1
杨晓英 《涪陵师范学院学报》2006,22(1):147-149
合作的教师文化有利于教师个体发展和教学水平的提高。教师发展成长的环境不仅仅是让教师学习某些学科知识或教育知识,也不是个别教师孤立的“反思”,而是根据共事、开放、信任的原则,构建一种合作的、富有创造性的教师文化。 相似文献
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试论课程变革的文化问题 总被引：3，自引：0，他引：3
课程变革本质上是一种文化创造,而文化反过来又构成课程变革之基础.课程文化内涵至少包括三个方面,即"课程中的文化"、"课程的文化"与"变革文化",此三者相互作用、相互渗透.我国当前基础教育课程改革在文化上的内在要求是形成一种"合作探究文化".传统的、控制的课程文化与新兴的、民主的课程文化间的冲突是新课程改革面临的主要问题.前者与应试教育体系相适应,后者则是素质教育的内在要求.而文化冲突的过程即是一种文化适应、超越和创生的过程.只要坚持合作、探究的变革文化,民主的课程文化定会在我国课程领域诞生并发展. 相似文献