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1.
刘清峰 《中国高等教育评估》2009,(4):32-35
能力本位（Competency Based Educmion,简称CBE）教育在1967年由美国学者提出。20世纪70年代,“能力本位”教育思想日渐成熟并开始运用到职业教育和培训中来,广泛应用于北美及世界其他一些地区职业教育和培训中,其中尤以北美盛行。现在“能力本位”教育已成为职业教育和培训改革的主导理念。 相似文献
2.
孙芳仲 《漳州职业大学学报》2003,5(3):83-87
近年来，高等职业教育在布局调整、专业建设、人才培养立交桥构建等方面已初步形成与经济社会发展相适应的高等职业教育格局，但发展中的质量问题依然突出。高职发展应坚持以内涵发展为主。办学质量是高等职业教育发展的生命线，必须构建“能上能下”的“大职教”体系，开拓并完善职业教育的功能，创新教育培训模式。要融职业教育、职业培训、社区教育服务为一体，实现教育、培训、服务一体化 相似文献
3.
城乡教育一体化的新思考 总被引：6，自引：0，他引：6
一个地区城乡教育的和谐发展，至少要统计和比较以下5种数据：a．人均GDP；b．人均国民收入（纳税之后的可支配收入）；c．生均教育经费（政府投入）；d.人均教育支出（家庭支付）；e．人均受教育年限。这5种数据是“相生相克”的，由此可以判断这一地区教育的发展是否处于“良性循环”。“对分点定理”、“中位线定理”、“教育投入定理”是“城乡教育一体化、均衡和谐共发展”的一个理想的、定量的、可操作的数学模式。 相似文献
4.
陈时见 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(3)
京族当代教育是指１９４９年新中国建立至今京族地区教育的发展状况。主要经历了三个大的发展时期：建国初期，京族教育经过调整、整顿得到了初步发展；“文革”时期，盲目发展中小学，学校秩序混乱，教师遭受打击批判，除扫盲教育取得新进展外，其余各类教育的发展受到阻碍；“文革”后，尤其是十一届三中全会以后，教育被置于优先发展的战略地位，在数量、质量、类型上都有了飞跃的发展，基本扫除了文盲，普及了小学教育，发展了学前教育、中学教育、职业教育，成人文化技术教育更是呈现出全面综合发展的勃勃生机。 相似文献
5.
重庆市大足区以实施教育信息化为突破口、以教师应用为着力点、以城乡优质资源共建共享为落脚点,落实了“一个抓手”（以数字校园为抓手）、创新了“两项应用”（城乡联体课堂教学应用和网络集体教研应用）、建立了“三个机制”（资源建设机制、资源应用机制和资源激励机制）、 相似文献
6.
2008年,新疆中职教育招生规模将保持在10万人以上,其中在农村招生的比例不低于80％。重点建设好职业园区和高技能人才培养公共实训基地,建立和完善覆盖城乡的职业教育和培训网络,大力推进校企合作、“订单”式培训的办学模式改革,切实提高初、高中毕业生接受职业教育和职业技能培训比例; 相似文献
7.
《宁夏教育科研》2005,(3):10-13
职业教育是我国教育体系的重要组成部分．是国民经济和社会发展的重要基础。当前国家十分重视职业教育的改革与发展．同时也为我区职业教育发展提供了千载难逢的机遇，我们必须乘势而上，抓住机遇．加快职业教育改革与发展，是实施“科教兴宁”战略．全面构建和谐社会实现小康，促进我区经济与社会发展和可持续发展的重要途径。为了更好地推动和发展宁夏职业教育．全面了解我区中等职业教育发展现状．促进职业教育的改革与发展．宁夏教科所组成职业教育调研组，于2005年6至7月先后深入银川市、石嘴山市、同原市三个地区的6个县（市、区）．8所中等职业学校（或职教中心）．着重就在新形势下我区如何办好中等职业教育，开展了专题调查研究。通过对教育行政官员、校长和家长的访谈；实地考察与问卷； 相似文献
8.
一、农村教育发展的瓶颈
（一）教育目标错位，办学效益难突破
从目前农村教育的现状来看，“怎样办农村教育，农村教育如何服务农村”这个方向性问题没有真正解决好，表现为教育培养目标的单一应试性和离农性。其一，脱离“城乡二元结构”的现实。以升学为目标的农村教育，完全按城市教育模式办，漠视了农村社会和农村教育发展基础之一是发展不平衡的“城乡二元结构”的现实，无视农村教育的特殊性、差异性和不平衡性，缺乏城乡差异的“双轨制”，没有建立适应农村发展的教育体系。其二，脱离农村生存和发展的背景。不能为学生提供多种教育选择， 相似文献
9.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第一次提出“建立城乡一体化的义务教育发展机制”。《苏州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把“推进城乡教育一体化发展”列入未来10年苏州教育改革发展的十大任务之一。这充分说明城乡教育一体化不仅是新时期教育改革和发展规划的重要内容．也是推进城乡经济社会一体化的重要举措,更是教育自身发展的理性选择。 相似文献
10.
针对中国不同地区教育发展不平衡与城乡教育发展不平衡，构建不同地区教育共同发展的战略及其决策思想：把“从根本上解决不利地区不利人口教育问题”作为中国教育发展的价值最大化；从“以教育事业发展为目标的战略取向”转向“在教育事业发展基础上以提高教育质量为目标的战略取向”；顺应教育由因变量向自变量的转化实施跨越式发展战略；建立以实施国家文化为导向、以立法与公共财政作保证、以政府行为为主导的新体制与运行机制。 相似文献
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发展高等职业教育虽提倡多年，但状况并不尽如人意，笔认为只有对高职教育的内涵有一个正确的认识和定位，这样才能采取相应措施拓宽高职教育发展途径，建立一个完整的职业教育与培训系统，高职教育发展的核心问题是培养毕业生的职业适应能力，解决这一问题的关键是建立一支高素质的“双师型”教师队伍。 相似文献
14.
近日，国务院批转教育部《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》。《纲要》提出，“十一五”期间，要加快发展职业教育，提高劳动者素质，努力使城乡劳动力人人有知识、个个有技能。为此，《纲要》要求，要营造职业教育发展的良好制度环境。各级政府要加强领导和统筹，建立、完善职业教育工作联席会议制度，逐步增加公共财政对职业教育的投入， 相似文献
15.
海岛地区城乡教育不公的原因及表现是多方面的：农村教育投入不足；城乡教师素质差异大；城乡教育质量差距大；农村贫困生增加．辍学率上升。只有加强宣传，明确责任；在城乡一体化进程中，缩小基础教育的城乡差距；建立和完善对弱势群体的就学资助体系；调整和完善相关的教育政策；注重发展职业教育，才能促进城乡教育的和谐发展。 相似文献
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“十五”期间，我国职成教事业发展的目标为： 一是扩大规模，即扩大职业教育和成人培训的规模。“十五”期间，要扩大各种形式的高中阶段和初中后职业培训的规模，努力争取使高中阶段毛入学率提高到 60％左右。据测算，到 2005年，中等职业学校在校生数的规模力争达到 2100万左右，即从现在的 1300万人增加到 2100万人。“十五”要继续加快高职发展，尤其要在西部地区试办实用性强的两年制高职。同时，随着劳动预备制度的实施，职业教育和成人教育每年还应当为数百万初高中毕业生以及城乡新增劳动力和在岗、转岗、待业人员提供多层次、多形式、多样化的教育和培训。 二是完善两个体系：①根据国家关于十五”期间教育事业的整体安排，大力促进职前与职后教育培训的贯通，形成较为完备的初等、中等和高等相衔接，又与普通教育相互沟通、协调发展的职业和成人教育体系。通过发展高职，扩大中职毕业生对口升学的比例，力争达到 20％的中职毕业生接受高等教育。②以 52个全国重点建设的职业教育师资培养培训基地和 300个省市职教师资培训中心为基础，进一步完善职业教育师资培养培训体系。 相似文献
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建立城乡统筹教育发展长效机制的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
统筹城乡发展是科学发展观与“十一五”规划的基本要求．而统筹城乡教育发展又是统筹城乡发展的重中之重。问题在于，统筹城乡教育发展需要的不仅仅是“加强与缓解”的治标之策，这还不能满足于各种短期的、应急的对策措施．而应当着眼于从长远出发，建立起一套长效机制，从根本上解决统筹城乡教育事业发展的问题。 相似文献
18.
孙芳仲 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2003,5(3):83-87
近年来,高等职业教育在布局调整、专业建设、人才培养立交桥构建等方面已初步形成与经济社会发展相适应的高等职业教育格局,但发展中的质量问题依然突出。高职发展应坚持以内涵发展为主。办学质量是高等职业教育发展的生命线,必须构建“能上能下”的“大职教”体系,开拓并完善职业教育的功能,创新教育培训模式。要融职业教育、职业培训、社区教育服务为一体,实现教育、培训、服务一体化 相似文献
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台湾的技职教育及其改革与发展动向（续）●杨金土三、今后的改革与发展方向今后五年，台湾技职教育改革和发展的基本目标是：建立一个“学制弹性化、入学方式多元化、课程多样化，并与终身教育、职业证照制度相互配合”的技术及职业教育体系。（一）将“延教班”正规化。... 相似文献
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统筹城乡发展是科学发展观与“十一五”规划的基本要求，而统筹成乡教育发展又是统筹城乡发展的重中之重。统筹城乡教育发展需要的不仅仅是“加强与缓解”的治标之策，这还不能满足于各种短期的、应急的对策措施，而应当着眼于从长远出发，建立起一套长效机制，从根本上解决统筹城乡教育事业发展的问题。 相似文献