共查询到20条相似文献，搜索用时 109 毫秒
1.
“人文语文”是在人文主义教育的基础上提出来的，“人文语文”本着语文教学以学生为本、以人为本的理念，在不偏废语文学科工具性的同时，依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观，凸显语文教学的人文色彩，培养学生的人文素养。 相似文献
2.
谈中学语文教育的人文性 总被引：1，自引：0，他引：1
中学语文教育要实现其培养学生良好的人文素质的教学目标，必须对语文教育的性质进行理论思考。语文教育具有丰富的人文内涵，因此必须关注语文教育的“人文性”，大力弘扬人文精神，提高学生的人文素质。 相似文献
3.
语文学科实施素质教育旨归何在？培养学生人文素养对语文教师自身素质有何要求？语文界人士对此见仁见智。笔者认为就语文学科性质而言应以“人本”为核心——提高语文教师的人文素养，培养学生人文精神。其阐释依据如下： 1.语文学科的人文功能 长期以来，国内在语文学科的功能定位上，主要有“工具性”和“人文性”的争议。过去由于片面强调语文教学的基础性、工具性和应用性，导致语文教学的人文内涵丧失殆尽。尤其是当语文沦为应试教育的一种工具时，过强的功利主义和教育短视，更是轻视人文涵养、人文沉淀、人文价值对于语文教… 相似文献
4.
语文优秀选文中多彩的语言、丰厚的人文内涵、绵绵的情思、深邃的哲理，对青少年学生而言能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。如语文教学能拨动学生的心弦，激发学生学习的积极性，达到“教师引导学生，学生推动教师，教师得心应手，学生如沐春风”的境地，那该是多么美的画面。我认为语文教学必须在内容上积极引进“活水”，在教学思路上努力求新，达到教师与学生双方和谐交流的目的。 相似文献
5.
语文学科的性质是长期争论的话题。义务教育《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”实践证明，注重人文、走向生活，努力在“人文—生活”的结合上下功夫，既有利于开发心智、操练技能，又有利于培养性情、塑造人格，这是我国语文教育成功的途径。一、语文教学倡导“人文—生活”有机结合的意义在知识经济时代，语文教学倡导“人文—生活”的有机结合对充分开发学生创造潜能，培养热爱生活，热爱真理的诚信、正直、高尚的世纪新人意义重大。首先，从人文性说，学校既是知识教育的基地，更是精神教育的圣地… 相似文献
6.
在语文教学中培育学生的人文素养 总被引：1，自引：0，他引：1
在语文教学中培育学生的人文素养 ,必须改变目前教学中普遍存在的“语文理科化训练”和重知识传授轻能力培育的不良倾向 ,转变教师的观念 ,强化人文教育意识 ,使语文教学趋于科学化和人文化。一、让语文教育教学的过程成为展示学生自由精神和生命活力的过程语文教育教学首先要关注个体生命 ,确立人本思想。在教学目标的定位上 ,语文教育教学不仅是“教科书” ,不应是一种简单的“告诉” ,更不应是一种教训 ,它应给学生以“人文关怀” ,它应以品析语言、培养语感为主要手段 ,引领学生以教材为凭借 ,在心灵深处去“入境”感悟 ,去想像“体验”… 相似文献
7.
8.
王增斌 《商丘职业技术学院学报》2004,3(5):45-47
目前，语文教育在如何开展人文教育的问题上，由于认识的偏颇，走进了“把人文教育等同于思想政治教育或文学教育”的误区。面对这一事实，作为语文工作者，仅停留在反思的层面是不够的，而应当在教学中积极作为，做到转变观念，积极落实新课程理念；教师与学生平等对话，让学生在平等互动中得到人文浸染；充分开发和利用具有丰富人文属性的课程资源。 相似文献
9.
语文教学作为学校教育的一个重要的有机组成部分要遵循教书与育人相统一的原则。而且，语文学科具有特殊性，即要求工具性与人文性的统一。这一课程性质决定了其责无旁贷地要比其他学科甚至政治课承担更多的德育教化任务。语文教育在教学生“作文”的同时，还必须教学生“做人”，在培养学生“成才”的同时，更必须培养学生“成人”。高质量的语文教学能陶冶学生高尚的道德情操，引导学生进入崇高的精神境界，塑造学生完美的人格。正因如此，语文教学对于社会风气的影响是不言而喻的，对于构建社会主义和谐社会的作用也是显而易见的。具体表现在： 相似文献
10.
《语文课程标准》对语文教育目标的定位是“全面提高学生的语文素养”。“语文素养”这一概念的提出，摒弃了语文的功利色彩，还之以“人文”的本来面目，实现了语文教育目标的整合转变，高扬起了人文精神的旗帜。“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《语文课程标准》在“前言”部分便开篇明义，突出语文教育应在培养现代社会合格公民的“人文素养”上发挥重要作用。语文学科有着丰富的人文内涵，它最能影响一个人的精神世界。其间，教师对学生的教育和影响是最直接的，也是最重要的。“学高为师，身正为范。”学高、身正是修… 相似文献
11.
李海宏 《中华活页文选(教师版)》2023,(3):81-83
语文是一门兼具人文性与工具性的学科，初中语文课堂的价值不仅体现在向学生传授语文知识的单一层面上，同时也对初中生的人格塑造、审美情趣的熏陶、人文素养的培养具有价值和意义。但随着时代的不断进步，以及我国现阶段初中语文教育乃至整个社会人文价值观的改变，使得语文课堂逐渐变得有些“功利化”，初中语文教育风格也逐渐丧失了人文教育的意义，造成本末倒置的尴尬局面。人文素养对于初中生的未来发展具有不可替代的作用，在初中语文教学中同样具有十分深远的意义与价值。基于此，本文对初中语文标准化教学中落实人文素养的必要性、限制因素等进行了充分研究，并以此为重点，探讨了初中语文标准化教学中培养学生人文素养的具体策略，希望能为相关教师提供参考。 相似文献
12.
新课标明确提出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。如何在教学过程中体现这种统一是摆在所有语文教育工作者面前的一个课题。笔者认为加强语文阅读中的人文渗透是体现“工具性与人文性的统一”的重要手段。也是落实学生语文素养的形成与发展的重要一环。本文试图从初中语文阅读教学的角度，探索人文教育的渗透方法，以适应新时期对语文教学的要求。 相似文献
13.
新课标对语文教改提出新的要求：“正确地把握语文教育的特点，不断丰富学生的人文内涵。”这一要求从工具性和人文性统一的角度界定了语文课程的性质，意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要位置。也给我们的语文教学一个信号：要充分体现语文课程中的人文内涵，张扬失落的“人文精神”。语文教学专家于漪曾说：学语文就是学做人。伴随着语言文字的听、说、读、写、练，要渗透认知教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统．而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。作为语文教师，要引导学生探寻人类人文精神的亮点，沐浴人性的光辉，使学生受到这种熏染，潜移默化地引领学生的成长。 相似文献
14.
很长时间以来，中职语文教育特别强调语文的“工具性”，以“听、说、读、写”为主要培养目标，针对这种“人文性”与“工具性”的比例严重失衡，笔者从语文教师的人文情怀谈起，主要从尊重学生，关爱学生，赞美学生这三方面来体现语文教师对学生人文关怀。 相似文献
15.
罗伟 《太原教育学院学报》2008,(4):79-81
人文教育是基础教育改革中的一个重要方面。语文教学是人文教育的重要组成部分。然而,人们对于“人文”的理解向来模糊。在语文课程标准颁布之后,我们应当重新审视“人文”及“人文教育”,并充分运用语文教学在人文教育中的特有优势来提高学生的人文素质。 相似文献
16.
罗伟 《太原大学教育学院学报》2008,26(4)
人文教育是基础教育改革中的一个重要方面。语文教学是人文教育的重要组成部分。然而,人们对于“人文”的理解向来模糊。在语文课程标准颁布之后,我们应当重新审视“人文”及“人文教育”,并充分运用语文教学在人文教育中的特有优势来提高学生的人文素质。 相似文献
17.
高职语文教学实践与思考 总被引：4，自引：0，他引：4
为顺利形成高职毕业生的职业能力，高职语文教育必须贯彻“能力加素质”的教学理念，处理好语文“工具性”与“人文性”的关系，既要重视语言文字能力对学生就业及其今后社会生存的影响，亦要自觉帮助学生养成健全之人格，熏陶其性情，引导他们成长为“人文技术者”。 相似文献
18.
19.
一、语文教育与文学教育关系
文学教育的任务是使学生从文学作品中了解生活、感受命运、体验痛苦与幸福,并引起对文学的兴趣,这主要是语文的“人文性”所决定的任务。而语言教育的任务主要是语文的“工具性”所决定的任务。语文教学中的语文知识教学问题,规律性的语文知识还是有用的,它能帮助我们掌握语文,举一反三,但知识“点到即可”,重在语文实践活动中运用知识形成能力。 相似文献
20.
中学语文教育要实现其培养学生良好的人文素质的教学目标,必须对语文教育的性质进行理论思考。语文教育具有丰富的人文内涵,因此必须关注语文教育的“人文性”,大力弘扬人文精神,提高学生的人文素质。 相似文献