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学校特色发展的本质是内涵发展,其教育价值终归是体现在独具魅力的文化形态中。石家庄市东风小学正是将＂博雅文化、蜜蜂精神＂作为创办特色学校的大课题来精雕细琢,逐渐形成了以＂博雅＂为核心,以＂蜜蜂＂形象为载体的特色校园文化。一、活动引领,知行合一,丰富学生行为文化学生行为文化是学校文化的一种亚文化,是学生在学校活动中所表现 相似文献
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在高中阶段．学生的思维与人格发展基本形成．兴趣不断聚焦,优势潜能逐步显现。因此,学校内涵发展具有十分重要的意义。学校内涵发展就是学校各工作领域体现出来的文化意义。学校内涵的主要工作领域表现在课程设置、教师专业化程度、校长的领导能力、学校文化诸方面。学生最优化发展是指学生的发展要体现最优化．主要体现在学生的全面发展、学生的个性化发展和学生的可持续性发展。学生的最优化发展需要学校的内涵发展．需要用学校的内涵发展促进学生的最优化发展。 相似文献
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吴红明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(5):20-21
校长领导力,是校长在实现学校目标、推动学校发展过程中影响全体师生员工和以家长为代表利益相关者的能力,以及校长与教师、学生、家长之间的相互作用。校长领导力的核心是其影响力及施加影响的过程。校长的办学理念、文化自觉、人格魅力对教师、学生及家长的影响,决定着以教师发展、学生成长及建设学校文化为根本目标的学校内涵发展。 相似文献
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长期以来,教师的专业发展是在被动条件下形成的,教师的主体精神没能在观念改革上得到发展和提升。实现教师专业发展,需要学校文化的参与。换言之,教师专业化发展应成为学校文化建设的中心,以文化的意义理解教师专业发展是学校丰富、深刻的思想内涵,以教师的发展达成学生的最大化发展是学校发展的根本。没有和谐文化的重建,教师专业发展必将走向形式化,最终无功而返。 相似文献
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相信信念的力量,让学校成为具有精神感召力的场所,这是学校文化建设的应有追求,肖川教授如是说。如果说办学质量是一所学校的根,那么文化建设则是一所学校的灵魂,健康、向上、文明的校园文化可以陶冶学生的情操,启迪学生的理想,凝聚教师的思想,促进学校内涵的发展。一、构建以爱心、责任心、进取心为核心的教师文化教师文化是最重要的校园文化,他影响着学校 相似文献
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学校管理的最高境界是文化管理,文化管理的内涵是精神,对象是教师和学生。如何以文化为引领,积极打造学校的管理文化、教师文化和学生文化,是促进学校科学发展的内在动力。 相似文献
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杜学明 《北京教育(高教版)》2011,(8):34-34
呼家楼中心小学始建于1962年,学校有着丰厚的文化底蕴和历史积淀。多年来,学校秉承＂快乐与发展＂的办学理念,以＂对学生成长负责,让学生享受成长的快乐＂为宗旨,倡导文化办学,走内涵发展之路。学校以传承中华优秀传统文化为载体,通过中华传统文化的力量去感染、 相似文献
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学校内涵发展是一种着眼于长效的可持续发展，要走好内涵发展式道路，搞好学校文化建设是一条必由之路。为此，绿园小学根据实际情况确立了“完善学校文化建设，促进学校内涵发展”的办学理念。在这个思想引领下，我们通过对教师文化建设、制度文化建设、环境文化建设等方面的思考和完善，努力探索出一条独具特色的内涵发展式道路。 相似文献
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陈惠琴 《苏州教育学院学报》2013,(6):134-136
学校文化是学校内涵发展的根本,文化建设是校园文化建设的重点,是校园的点睛之笔。一方面学校文化注重传承创新,长期实践中提炼出＂书香养慧,翰墨润灵＂的优良文化基因,推进书香校园建设,用书香凝聚心智;另一方面学校文化的建设需要持之以恒,才能促进学校内涵发展。 相似文献
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教育改革的关键因素是教师文化的变革,是教师价值理念、行为方式的综合变革。教师团队建设,是建设优质教师团队、促进学生发展和学校内涵发展的重要路径,这已成为教育界的共识且日益得到广泛的关注,教师团队建设在实践中也形成了多种模式。要加强教师学习共同体的建设,真正发挥教师发展学校的重要作用,打造一支学习型的教师团队,真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化。 相似文献
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20世纪90年代以来,文化领导真正推动了学校朝着卓越高效的方向发展。在学校中,教师是学校发展的中坚力量,运用文化领导能够更好的引领教师的和谐发展。本文着重从文化领导的内涵分析、文化领导的价值、文化领导如何引领教师发展三个方面展开论述,以期实现教师的和谐发展。 相似文献
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课程是学校育人的媒体和蓝图。课程文化是学校文化的主体和“代言人”。它已成为学校内涵发展的新生长点。课程文化建设的基本目标是促进学生发展、教师发展、学校发展。依据捷克伟大的教育家夸美纽斯提出的“泛智教育”理论，站在学生发展的角度，基于学校实际，我们构建起课程文化体系，形成学校共同的课程愿景，即红色理想课程、蓝色经典课程、绿色灵动课程。 相似文献
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江苏省东台中学选择一个＂勤＂字作为校训,围绕＂勤＂字建设学校文化,创建了具有丰富艺术内涵和文化价值的校园环境,从学生、教师和管理者三方面,有力推进勤学、勤业和勤政,进而有进取地学习、有思想地教学和有水平地管理,全校师生在多视角、多层面参与＂勤＂文化建设、弘扬＂勤＂文化精神的过程中获得共同的发展和成功。 相似文献
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学校文化是学校特色创建之根脉,学校特色则是学校文化滋养之大树。学校在发展过程中将校园环境作为学生思想道德建设的文化基石,将科研兴校作为学校改革发展的内驱力,将课堂改革作为学生生命成长的沃土,将班级教室作为学生成就未来人生的舞台,将教师团队作为学校内涵发展的关键,将以人为本作为学校制度文化的核心。 相似文献
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＂以师生发展为本,为学生人生奠基＂就是＂提高教师的生命质量,提高学生的在校生活质量,创造最适合人发展的学校教育生活＂。＂以师生发展为本＂是学校办学的基础。其核心是建设最适合教师与学生发展的文化,具体体现在尊重教师与学生在学校的主体地位,充分发挥他们的主体作用。最有效的教育,是能够融入学生血脉、内化为学生品格和习惯的教育,是能够影响学生一生的教育。＂为学生人生奠基＂是学校办学的最高境界。学校教育不仅要为学生的现在负责,更要为学生的将来负责。 相似文献
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实现学校的内涵发展任务必须加快学校文化建设。泗洪县洪翔中学实施＂文化强校＂方略,从学校文化积淀中提炼出富有生机和特点的文化元素,筛选先进文化、时代精神,进行汇聚、整合,反复论证,确立具有洪翔特色的文化系统,构建多种文化载体。在此过程中,坚持以人为本,整体思考,将特色文化建设与涵育学生新型人格紧密结合起来。 相似文献
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学校文化管理是继经验管理、科学管理模式之后出现的一种新的管理模式,学校管理＂走向文化的管理＂已成为＂21世纪的必然选择＂。所谓学校文化管理,是通过学校的文化力和文化的组织手段,整合利用学校的人力和物力资源,实现学生和教师主体行为的提升,促进学校的发展。 相似文献
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学校的成员有学校领导、教师、学生,相应的角色文化有学校领导文化、教师文化、学生文化。学校领导文化是学校文化的核心,教师文化是学校文化的主导,学生文化是学校文化的主体。 相似文献
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近年来,宝丰街小学坚持＂以人为本＂的教育教学理念,走内涵发展之路,在传承民族文化、融合多元文化的教育实践中,制定了＂一体两翼＂的办学目标,即：构建以学校文化建设为主体,以国学和双语为两翼的学校建设新格局,实现＂国学立品、双语达人＂。 相似文献