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张永侠 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):37-37
美国著名教育家夸美纽斯在其名著《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受．那么，如何提高甚至保持学生的学习兴趣，就取决于做教师的是否能够有效地“提问”．有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应，且这种回应能让学生更积极地参与学习过程． 相似文献
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“首因效应”是社会认知理论中的一个重要概念，它告诉人们“先入为主”第一印象的重要作用。美国心理学家陶希的实验研究认为，第一印象的作用很强，持续的时间也长，第一印象如何，直接影响到学生学习的兴趣。而“兴趣是最好的教师”，夸美纽斯在《大教学论》中也生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。因此，利用首因效应， 相似文献
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成新 《启蒙(3-7岁)》2011,(11):28
"我家宝宝最近吃饭吃得特别多,看着他吃饭时的样子真是一种享受啊!"经常能听到身边的妈妈这样自豪地夸赞自家的宝宝。宝宝正处于生长期,需要吸收大量的营养,多吃一些实属正常。但是要注意的是,很多时候,宝宝生病的原因也是因为吃得过多。 相似文献
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前几天跟一位颇有名望的老师在一块吃饭,她总是强调说要培养孩子学习外语的兴趣,兴趣是最好的老师,只要孩子喜欢上外教课就行了. 相似文献
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作为一名语文教师，在接手一个新班时，怎样给学生上好第一节语文课呢？有些老师喜欢先来个简单的自我介绍，比如我姓什么，叫什么，今后的一学期里，就由我教大家语文等等，然后就开始第一篇课文的教学。也有些老师在简单的自我介绍后，就向学生提出一系列今后学习语文的要求。这样的做法到底好还是不好呢？这应该是仁者见仁，智者见智的问题。不过，我个人认为这第一节甚至包括第二节、第三节语文课，不宜马上讲授课文，也不宜马上向学生提出一系列学习语文的要求，而是应想办法调动学生学习语文的兴趣。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。只有学生对语文感兴趣了，才会产生学习语文的主动性，而只要学生对语文有兴趣了，学生就会“死心塌地”地爱上语文。 相似文献
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建设社会主义政治文明,要有开放的视野,既要看到政治文明的相互借鉴吸收是一种普遍的历史现象,但又不能完全照搬照抄西方政治制度的模式.而是要从中国的实际出发,大胆学习和借鉴人类政治文明,特别是资本主义政治文明的有益成果,走出一条有中国特色的社会主义政治文明发展之路. 相似文献
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刘清源 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(6):85
我最喜欢的一个汉字是"吃"字. "吃"字是一个"口"字加一个"乞"字.每一个人都有一张嘴,除了用来说话,就是吃了.从字的构造来看,就连没能力得到食物的人,也要用乞讨的方式把肚子填饱.不管是中国人,还是外国人,都要吃饭;不管是战争年代,还是和平年代,人们也都要吃饭;不管是大人,还是小孩子,也都要吃饭.人一天不吃饭就饿得慌. 相似文献
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一、新的学习方式的特征单一、陈旧、被动的学习方式,已经成为影响素质教育推进的一个重要的障碍。在新课程的实施过程中,我们应使学生采用新的学习方式,使得学生学习的过程不再是学生被动的吸收课本上的现成结论,而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。这些新的学习方式主要有以下几个特征:1.主动性主动性是我们所需要学习方式的首要特征。学生的学习不再是“要我学”,而是“我要学”。它是基于学生对学习的一种内在需要,表现为一种学习兴趣。学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习对他来说就不是一种负担,… 相似文献
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学习一种语言不仅仅要学习这门语言的基础知识,更要了解和掌握产生此种语言的社会文化。作为英语教师,在教学中要加强相关文化背景知识的传授,并注重培养学生们的异文化意识,使其能够积极主动地吸收并融入到新的文化环境中,这样才能帮助他们更好地掌握这门语言。 相似文献
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课程改革纲要指出:教育要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习.自主学习作为一种能力,对学生的终身发展具有重要作用.作为一种方法,它是提高学习效率和效果的一条捷径.法国著名教育家卢梭指出:"形成一种独立的学习方法,要比获取知识更重要." 相似文献
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叶圣陶先生曾说过:阅读是怎么一回事?是吸收.好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养……写作是怎么一回事?是表达.把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写.阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外,这两件事,无论做什么工作都是经常需要的.他还指出:"实际上写作基于阅读.老师教得好,学生读得好,才能写得好"因此,不难看出,教师在语文教学中,既要让学生读书,又要教学生作文. 相似文献
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历史教学过程是教师传授和学生学习的双向活动的过程 ,要提高历史教学实效 ,必须充分发挥学生的主体作用。本文试从三个方面简述其具体做法。一、培养学生课前阅读的习惯我国著名教育家叶圣陶这样比喻 :“阅读是吸收 ,好象每天吃饭吸收营养一样 ,阅读就是吸收精神上的营养”。阅读课本是学生从事学习最基本的活动 ,是学生获取历史知识 ,提高学习成绩的重要途径 ,也是培养智能的重要前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说 :“学生的智能发展则取决于良好的阅读能力”。如何学习和阅读历史课本 ,培养科学的读书方法 ,把读书、听讲、完成作业和课外… 相似文献