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1.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
对于初中生来说,英语考试中的书面表达是学生的头号大敌。在交流的过程中,学生开不了口,不敢开口,口语也是他们的拦路虎。就怎样将口语训练与书面表达联系起来共同提高学生的英语综合能力谈几个观点。 相似文献
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口语和书面表达是人们利用语言进行交际的两大方式.现代教学手段多媒体的使用,使教材变得更加形象、生动,动静皆宜,既扩大了学生的视野,也提高了学生口语表达的能力.书面表达能力的训练与培养显得滞后. 相似文献
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就目前的中职英语教学而言,教师相当重视口语教学,但往往忽视对英语书面表达能力的培养。书面表达与口语都是英语教学中的重点,在加强英语口语能力训练的同时应加强对英语书面表达能力的培养。本文主要对中职英语书面表达教学方面的问题及提高学生书面表达能力的措施两方面进行探讨。 相似文献
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学生日常口头交际的机会远远多于书面表达。因此，提高学生的说话能力理应成为语文教学的重要任务之一，新高中语文教材增加了“口语表达”的内容，其意义是十分深远的。 相似文献
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口语表达能力是学生语言能力的重要组成部分,与书面表达能力共同构成了学生的综合语言水平。而在小学语文实际教学中,课堂往往更加注重书面能力的培养而忽视了口语表达的重要性。而良好的口语表达能力是学生未来成长和发展的关键,对学生的社会性发展有着重要的影响。由此,在小学语文日常教学中,教师应当立足集互动性、灵活性、综合性为一体的情境,探索提升学生口语表达能力的有效策略。 相似文献
6.
张霞 《语文月刊(学术综合版)》2010,(10):45-46
在现实生活中,人们对口语表达的需要,往往超过了书面表达,好的口语表达习惯是互通信息、促进交流、展示自我的电石火花,能为学生的成长路添花增彩。仪务教育语文课程标准》中也明确提出,要使学生具备一定的口语交际能力。作为语文教师要积极开拓课堂内外空间,培养学生良好的口语表达习惯,可以从以下几方面入手： 相似文献
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我国伟大的教育家陶行知先生曾说过:"语文,语者,口语表达;文者,书面表达。"这句话就是说学习语文的过程就是学习口语表达和书面表达的过程。语文教学离不开学生的"说",学生会"说"是语文学习中要求学生必须达到的素养之一。但是在我们的实际语文教学中,语文教师仅仅重视阅读和写作的训练,在一定程度上忽视了队学生"说"的训练。 相似文献
8.
徐汉华 《中学语文(读写新空间)》1983,(7)
口语训练与书面语训练相比较,自有它的特点。由于它无法充分酝酿和反复思索,从思想变为口语,时间紧促,一旦形成了语言,就难以改动,所以,口语表达的思维活动比书面表达的构思更紧张、更集中,要作出更敏锐的反映。在表达思维上,它又比书面文字更直接、更迅速,有利于教师及时把握学生的思路,有针对 相似文献
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在初中英语教学中,初中生的英语水平体现在英语的口语表达和书面表达能力上。学生的英语书面表达在中考中占较高分值,是广大初中英语教师和学生不能忽视且必须攻克的一道难关。教师要针对初中英语表达,对初中生展开专门的训练和辅导,力求提高学生的书面英语表达能力。 相似文献
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叶圣陶先生曾讲过这样一句话：“口头为语．书面为文。文本于语，不可偏指，故合言之。”在作文教学中，假如忽视了口语训练，学生的写作能力就难以提高。在教学中，我深刻地体会到，一次口语训练也是一次作文训练，而且是无需动笔的作文训练。因为如果学生口语表达的思路清晰，条理清楚。形象生动．写起作文来也就得心应手了。所以口语表达不仅能开启学生的写作思路，也是书面语言形成的基础。具体做法如下： 相似文献
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教学目标 1．通过实地观察、抓拍镜头、口语交际等环节，提高学生写作能力，培养写作兴趣。2．通过这次习作练习，培养学生的动手能力、想象能力、口语表达能力和书面表达能力。3．让学生学会观察，并能准确地表达出自己的感情。 相似文献
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语文教学的培养目标,无外乎两种能力,即阅读能力和写作能力。阅读能力是吸收,写作能力是释放。就其目的而青,阅读最终是为了释放,也是语文教学的终极目标。而写作又分两个方面,即书面表达和口语表达。从交际的实效性看,口语交际的频率远远高于书面表达,是人与人交流的主要手段。“新课标”将口语表达规定到语文教材中,是对口语表达作用的真正肯定,教育主管部门已经将口语表达列入语文教学的议事日程。那么,农村中学将如何对学生进行口语表达能力的培养呢？笔者多年在农村中学执教,在口语交际能力的培养方面,做了下面的尝试。 相似文献
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<正>中职英语教学大纲要求学生在书面和口头都能够运用英语进行准确表达,也就是说,教师除了教授书面英语,还要锻炼学生的口语表达能力。口语水平能够综合反映学生在听力、语法、词汇以及语音方面的能力。然而,笔者发现在中职英语中存在着"哑巴英语"的现象,学生往往会写不会说,想要提高学生的口语水平,需要教师和学生从多方面做出努力。 相似文献
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费非 《江苏经贸职业技术学院学报》2003,(4)
非英语专业的学生在书面表达、理解能力等方面并不逊色于英语专业学生,但是往往在口语表达上显得非 常吃力。本文试图找出导致这一状况的原因。结合自身的教学体会,探讨英语教学中口语互动的途径。 相似文献
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口语交际是九年制义务教育语文课程的重要内容,对全面提高学生的语文素养意义重大。长期以来由于受传统语文教学重读写、轻听说,重书面训练、轻口语表达的影响,没有把口语交际训练摆在应有的位置上。培养学生的口语交际能 相似文献
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语文“表达”分为口语表达（即口语交际）和书面表达（即习作）,两者相辅相成,不可分割。“六步循环”教学模式将口语交际和习作整合,使学生作文经历“观、说、写、赏、改、用”六个过程。“观”是观察,“说”是口语表达,“写”是书面表达,“赏”是欣赏,“改”是修改,“用”是展示,六个过程层层递进,拾级而上,螺旋上升。教学实践证明,“六步循环”教学模式能够让学生易于动笔,乐于表达,提高观察、思考、表达和创造的能力,尤其有助于学生形成关注现实,热爱生活的意识。 相似文献
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在英语教学过程中,书面表达、口语以及听力组成了英语教学内容,学生的英语综合水平也会通过口语表达能力体现出来。但是在小学英语教学过程中,口语教学受到一定程度的忽视。英语作为外来语种,缺乏良好的语言环境,学生的口语表达能力很难有所提升,这也限制了学生英语水平的进一步发展。因此小学英语教师要改进教学内容和形式,让学生更积极主动的进行口语表达,从而提升英语教学质量,促进学生英语综合素养提升。 相似文献
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目前,五年制高职的语文教学内容,一般由阅读鉴赏、书面表达和口语交际三大模块构成。这三大模块相辅相成,为培养高职学生的人文素养及提高语文综合能力服务。其中,口语交际教学取代了原来单纯的听说训练,可提高学生的表达、沟通、交流能力;书面表达教学则包含文学写作与应用写作两方面的内容,在“就业为导向”的职业教育中,应用写作教学对提高学生的综合职业能力有着不可替代的作用。 相似文献
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小学生学习作文是从口语表达进入书面表达的必然阶段,在这之前,口语中夹杂着不合逻辑的方言、没有意义的重复等杂质。现在学生学习写作文就是要去除杂质,引导规范地运用语言。但是,人的认识过程是从感性到理性的过程,学生接触、掌握的句子、段落和作文范本越多,对书面表达的理性认识就越深刻、丰富,运用起来就会越熟练。但是, 相似文献
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<正>2011年版的语文课程标准指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力。"但是口语交际没有引起部分语文教师的重视。在口语交际教学中,有的教师重视学生的书面表达,忽视学生的现场交流,甚至有的教师把口语交际课上成作文课。还有的教师在教学时,只是让学生到讲台前说一说口语交际的内容,很少安排学生面对面地交流,把口语交际课上成了说话课。这些教学策略违背了语文课程标准的精神,直接影响学生口语 相似文献