共查询到20条相似文献，搜索用时 25 毫秒
1.
译林版《牛津小学英语》教材的编排注重从整体培养学生听、说、读、写英语的四种基本技能。通常,单元各板块的结构和功能安排如下:Story time是单元的核心板块。借助活泼生动的插图和有趣的故事情节,以对话或短文的形式呈现了词汇、句型、日常用语和语言功能。词汇以图片方式呈现在页底,在加强学生理解能力的同时亦方便核心单词的学习和复习。Fun time是句型和词汇的操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动,帮助学生掌握Story time中呈现的词汇、句型和日常用语,以提高他们用英语 相似文献
2.
将单元作为一个整体,通过提炼单元主题来构建英语知识网络,细化单元教学目标,合理组织英语学习活动,能帮助学生更好地掌握英语知识和学习方法。教师是课程单元整体设计的主导者,要坚持“以生为本”理念,立足单元整体教学,把握好单元知识点的内在逻辑关系,厘清主题,整合板块,提高课程设计能力,从而促进学生对英语知识、语言技能、英语思维能力的获得。本文以译林版小学英语五上Unit5《What do they do?》一课为例,就单元整体教学设计方法进行了探究。 相似文献
3.
4.
一、Checkout time板块的内容简析译林新版《英语》教材中的每个单元的倒数第二个板块都是Checkout time,它提炼了每个所学新单元的词汇、句型和日常用语等方面的教学目标。这个板块设计的目的是让学生通过多层次的检测,复习巩固所学单元的语言知识,引导学生了解对本单元所学主要内容 相似文献
5.
如何开展小学英语“单元整体教学”,有效地培养学生的英语语言能力是一个值得深入探讨的话题。本期暑期备课栏目中,一线教师结合小学英语课堂教学安全：《牛津小学英语》（译林版）5A Unit 8《A camping trip》,探索了从单元整体教学设计的解雇优化重组各板块教学,以A板块的语篇学习为教学的基石,前后课时相辅相成,... 相似文献
6.
7.
8.
译林版《英语》教材在使用过程中出现了教师对板块的功能把握不当、单元整体教学陷入模式化、教学实践与教学理念脱节等问题。为了有效解决这些问题,教师应立足课程标准,重视新版教师用书在教学理论与教学实践方面的指导价值,并从单元相似板块、相关练习以及综合单元的整体教学三个方面,探求优化单元整体教学的有效方法。 相似文献
9.
近几年,单元整体教学一直是小学英语教学领域的热门话题。不少一线教师和相关教学研究人员根据各自的教学与教研实践,对单元整体教学开展了研究。这些研究主要包括对小学英语单元整体设计的宏观思考（钱希洁,2010）,对小学英语单元整体教学的探讨（李卿楹,2010）,对单元各板块教学进行无缝对接的研究（沈峰, 相似文献
10.
译林版小学英语教材中每个单元都有一个主题。这些主题包含节假日、环境、日常生活等。教材按照“话题—功能—结构—任务”的顺序进行编排，从三年级下学期开始各单元大多设有结合单元主题完成填充式写作的任务。高年级的教材中则在Checkout time板块频繁出现Look and write、Draw and write、Think and write等以写为指向的语言活动项目。而写作是对本单元所学知识的综合运用，不是某一课时可以达成的教学目标，应立足单元整体教学，循序渐进，提升学生的语言表达能力和综合语用能力。 相似文献
11.
《牛津小学英语》是按“话题-功能-结构-任务”相结合的原则编写的,按单元编排。每个单元由ABCDEFGH若干板块构成。A板块是情景对话,B板块是词汇,CD板块是句型。EFGH是综合板块,有阅读、游戏、语音、歌曲和童谣等内容。通常大部分教师习惯先教BCD词汇句型板块,再教A板块的情景对话,因为已经扫清了词汇和句型的障碍,学生学习A板块的语篇比较轻松;也有的教师尝试先教A板块的语篇,再教BCD板块的词汇和句型。虽然教师们精心设计单元中各个板块的教学,但由于缺少单元整体教学的观念,不注意单元各板块的整体设计,往往导致教学效果不尽如人意。
为了全方位引导大家有效开展小学英语单元整体教学,本刊特推出一组“单元整体教学”设计,希望能对大家有所帮助,有所启发,也欢迎大家就此做更深入的探讨。 相似文献
12.
以PEP小学《英语》（三年级起点）五年级（下）Unit 2 My favourite season Part A Let’s spell为例,阐述单元整体教学视域下如何开展语音板块教学。指出在单元整体教学框架下,教师要通过系统设定语音教学目标、整合教学内容、创设整体教学情境、设计系列教学活动,让学生在自主探究中学习语言、发展能力、形成素养。 相似文献
13.
在小学英语单元整体教学中,A板块注重引导学生整体感知和理解课文,并初步尝试运用重点句型进行与语篇相关的表达;B、C、D板块重点操练本单元的重点词汇及句型,在运用过程中引导学生自主归纳和总结语法规则;E、F、G、H板块让学生在活动中内化语法规则,运用本单元所学内容进行口头与书面表达。一、课时主题——紧扣单元,巧妙连接 相似文献
14.
史卓君 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
正译林新版小学英语三年级教材各个单元的最后,均增设了Ticking time这一评价板块,以表格的形式列举了各单元需重点掌握的语言知识、语言技能、学习策略等评价指标及相应的星级标准,旨在让学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况。Ticking time板块的教学,不能流于形式、浮在表面,应发挥这一板块设置的最大功效。一、活用评价指标,让学生学得明白Ticking time板块通常提供3条评价指 相似文献
15.
小学英语教材以单元划分,各单元中又分若干教学板块,各教学板块之间看似独立又相互关联。因此,在小学英语教学过程中,教师应将各板块碎片化、孤立化的知识联结整合,帮助学生形成对知识的整体化认知。文章以译林版小学《英语》五年级上册第三单元“Our animalfriends”为例,阐述如何在单元统整背景下开展小学英语语法教学。 相似文献
16.
顾洁 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z6):91-92
<正>1.关注单元板块的整体设计。明确各个板块功能及其内在联系,可以适当做些调整,将存在联系的板块整合,给学生明确的整体性指向。同时,一个单元的课时要有正确的目标引领,具有层次性,使学生在每个课时上都有所得、有所获。2.关注对话教学的度。Story time和Cartoon time中都涉及对话,要明确的是,Cartoon time更加突出对阅读材料的理解与欣赏,不需要像Story time中那样 相似文献
17.
整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体,任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等,都会使语言失去其完整性和真实性。北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学习,因为意义和语境有助于学生对语言的感悟,有助于培养学生的学习动机和积极性。《牛津小学英语》教材按照“话题-功能——结构——任务”的编排原则设计语言实践活动,每个单元都围绕一个话题,使学生通过不同板块的体验、实践、合作、交流和探究,学习并运用英语。在日常教学中,教师可从单元教学的整体出发,根据各板块的功能和特点,进行合理地划分和设计。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
现行《牛津英语》教材是按"话题—功能—结构—任务"体系编写的,每个单元围绕一个话题展开语言训练。教材是相对固定的,教学情境却是经常变化的。这就要求教师根据某一个单元,着重研究牛津英语新教材单元整体教学的策略,整体制定该单元的教学目标要求并细化其分课时的具体目标,整体组织单元的教学内容,整体安排单元教学时间,整体设计单课教学过程和方法,整体设计相关的单元主题活动作业,并进行评价反馈,在评价基础上再次反思重建。 相似文献
19.
小学英语单元整体教学是指根据小学英语教材的编排体系来统筹安排每个单元的教学内容,从而科学合理地安排各课的讲授内容,突出每单元内各课时的特点。在小学英语教学过程中,单元整体教学是教学中一个很重要的环节,它极大地促进了学生英语语言学习的综合发展。下面笔者从教学目标、教学内容、教学策略、教学过程四个方面来解读小学英语单元整体教学设计。 相似文献
20.
陆建华 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
单元整体教学旨在教学时,教师需要从学生学习和运用语言的视角进行综合考虑,通过多样化的设计、紧密链接、梯度递升的教学活动,使教学内容和板块功能完美相融,有机统一。本文以译林版小学英语《6AU3 Holiday fun》为例,从明确教材内容、厘清板块功能、明晰关键问题三个方面,具体阐述小学英语单元整体教学的基本思路,旨在为译林版小学英语教材的课堂教学提供参考。 相似文献